Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 12 de octubre 2026: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 12 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales». Fortalecer la narración de experiencias escolares con organización temporal y causal, así como la escucha atenta, los comentarios y las preguntas pertinentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escucha y escritura compartida. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal. Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relato escrito y socializado sobre un recuerdo de convivencia en el salón, acompañado de acuerdos grupales sobre gustos, diferencias y respeto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales». Fortalecer la narración de experiencias escolares con organización temporal y causal, así como la escucha atenta, los comentarios y las preguntas pertinentes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escucha y escritura compartida.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal. Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relato escrito y socializado sobre un recuerdo de convivencia en el salón, acompañado de acuerdos grupales sobre gustos, diferencias y respeto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra un evento ocurrido en el salón con una secuencia temporal comprensible. Explica, cuando corresponde, una causa o consecuencia relacionada con el evento narrado. Escucha el relato de otra persona y formula un comentario o una pregunta pertinente. Expresa sus ideas de manera comprensible y respeta los turnos de participación. Registra un recuerdo y una reflexión vinculados con los acuerdos de convivencia del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales
Semana: Semana 12 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escucha y escritura compartida.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales». Fortalecer la narración de experiencias escolares con organización temporal y causal, así como la escucha atenta, los comentarios y las preguntas pertinentes.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal. Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la semana, recuperar con el grupo experiencias reales de convivencia en el salón y vincularlas con la importancia de escuchar distintas voces al investigar y crear mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. Aclarar que el fragmento disponible del libro propone conversar sobre las características que comparten y distinguen a las compañeras y los compañeros, y orientar una plenaria con las preguntas de la página 66: qué le gusta y qué le disgusta a la mayoría, y por qué conocer semejanzas y diferencias favorece la convivencia. Registrar en el pizarrón algunas ideas expresadas por el grupo, sin atribuirlas a todo el salón si no existe acuerdo, y modelar preguntas respetuosas para pedir aclaraciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de las preguntas del libro y el intercambio oral permiten comprender y expresar ideas en el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Pizarrón, Gises o plumones |
| Martes | A partir de lo conversado, organizar parejas para que cada estudiante relate una experiencia de convivencia ocurrida en el salón, procurando explicar qué sucedió primero, qué ocurrió después y cuál fue la causa o consecuencia que recuerda. Antes de iniciar, releer en voz alta las preguntas de la página 66 y precisar que el texto disponible no presenta todavía lecturas ni actividades específicas sobre mitos o leyendas; por ello, mantener la sesión fiel a la fuente y usar la narración escolar como práctica de escucha y expresión vinculada al proyecto. Invitar a quien escucha a formular una pregunta sobre algo que le interese, no comprenda o le cause extrañeza, y cerrar con una breve puesta en común en la que se valore la claridad temporal y el respeto al turno de habla. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — narrar, escuchar y preguntar favorece la participación mediante el lenguaje.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno |
| Miércoles | Propiciar una revisión colectiva de las ideas reunidas durante la plenaria y distinguir cuáles expresan gustos compartidos y cuáles muestran diferencias entre integrantes del grupo, tal como plantea el apartado «Consideramos» de la página 66. Solicitar que cada pareja reconstruya oralmente una de las experiencias escolares relatadas el día anterior, incorporando conectores temporales como «al principio», «después» y «al final», además de explicar por qué ocurrió el hecho cuando sea posible. A continuación, conducir comentarios y preguntas aclaratorias sin corregir de manera que inhiba la participación; ofrecer retroalimentación descriptiva sobre la secuencia y la escucha. La actividad mantiene el trabajo en el aula y prepara a los estudiantes para comunicar ideas con claridad, habilidad necesaria para explorar narraciones de mitos y leyendas cuando se disponga de sus textos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la reconstrucción oral de experiencias ayuda a organizar y comunicar significados.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Invitar al grupo a retomar el apartado «Avanzamos» de la página 66 y conversar sobre la idea de que reconocer lo que agrada y desagrada permite conocerse mejor y respetar las diferencias. Después, orientar la escritura individual en el cuaderno de un recuerdo de convivencia del salón, recuperando los acuerdos alcanzados en comunidad y organizando el relato con un orden comprensible: situación inicial, hecho ocurrido y reflexión final. Acompañar a quienes lo requieran con preguntas orales, sin añadir consignas que sustituyan las indicaciones del libro, y pedir que revisen si su escrito comunica qué pasó y cómo se relaciona con la convivencia. Cerrar con intercambio voluntario de relatos y comentarios centrados en la claridad del mensaje y el respeto por las experiencias compartidas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura de recuerdos escolares permite elaborar y compartir experiencias del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Concluir la semana recuperando los recuerdos escritos y las conclusiones de la plenaria para que el grupo comunique, dentro del aula, qué aprendió sobre semejanzas, diferencias y respeto en la convivencia. Organizar una ronda breve en la que algunas niñas y algunos niños lean su relato; quienes escuchan podrán comentar qué parte comprendieron con mayor claridad y plantear una pregunta genuina, de acuerdo con el PDA de escucha y participación. Retomar la página 66 para verificar que la producción escrita responda a la propuesta de registrar los recuerdos y acuerdos comunitarios sobre lo que les gusta y les disgusta, y ofrecer retroalimentación sobre secuencia temporal, relación causal y expresión comprensible. Precisar que el fragmento proporcionado corresponde a otro contenido y no incluye el desarrollo del proyecto de mitos y leyendas de las páginas 67 a 79, por lo que será necesario consultar esas páginas antes de planear su creación sin inventar actividades. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y escritura de relatos permite compartir aprendizajes y participar en la cultura del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno |
Producto: Relato escrito y socializado sobre un recuerdo de convivencia en el salón, acompañado de acuerdos grupales sobre gustos, diferencias y respeto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra un evento ocurrido en el salón con una secuencia temporal comprensible | |||
| Explica, cuando corresponde, una causa o consecuencia relacionada con el evento narrado | |||
| Escucha el relato de otra persona y formula un comentario o una pregunta pertinente | |||
| Expresa sus ideas de manera comprensible y respeta los turnos de participación | |||
| Registra un recuerdo y una reflexión vinculados con los acuerdos de convivencia del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto «Investigamos y cr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lib?
- Relato escrito y socializado sobre un recuerdo de convivencia en el salón, acompañado de acuerdos grupales sobre gustos, difere?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 12 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escucha y escritura compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
