Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: La fiesta de nuestra comunidad
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La fiesta de nuestra comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La fiesta de nuestra comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la reflexión sobre la fiesta de su comunidad y la comunicación de aprendizajes y propuestas para conservar sus elementos culturales vinculados con el medio ambiente. Se fortalecerá la escucha, la participación en asamblea y la escritura de acuerdos a partir de las actividades indicadas en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Comunica oralmente opiniones y aprendizajes sobre la exposición y las respuestas de sus invitados, y participa en la reflexión comunitaria acerca de la fiesta y de los elementos culturales relacionados con el medio ambiente. Escribe en su cuaderno acciones para conservar elementos culturales vinculados con el medio ambiente y acuerdos asamblearios que expresan la relación entre los seres humanos y la naturaleza, con énfasis en las culturas prehispánicas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de opiniones, acciones de conservación y acuerdos asamblearios sobre la cultura comunitaria y el medio ambiente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Libreta de comentarios de la exposición, si está disponible, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la reflexión sobre la fiesta de su comunidad y la comunicación de aprendizajes y propuestas para conservar sus elementos culturales vinculados con el medio ambiente. Se fortalecerá la escucha, la participación en asamblea y la escritura de acuerdos a partir de las actividades indicadas en el libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Comunica oralmente opiniones y aprendizajes sobre la exposición y las respuestas de sus invitados, y participa en la reflexión comunitaria acerca de la fiesta y de los elementos culturales relacionados con el medio ambiente. Escribe en su cuaderno acciones para conservar elementos culturales vinculados con el medio ambiente y acuerdos asamblearios que expresan la relación entre los seres humanos y la naturaleza, con énfasis en las culturas prehispánicas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de opiniones, acciones de conservación y acuerdos asamblearios sobre la cultura comunitaria y el medio ambiente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente opiniones y aprendizajes relacionados con la exposición sobre la fiesta de la comunidad, con claridad y respeto por los turnos de participación. Escucha y considera las respuestas de los invitados y las opiniones de sus compañeras y compañeros durante la reflexión colectiva. Escribe acciones concretas para conservar elementos culturales vinculados con el medio ambiente y explica su relación con el contexto comunitario. Participa en la formulación y lectura de acuerdos asamblearios sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza, incluyendo la referencia a las culturas prehispánicas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Libreta de comentarios de la exposición, si está disponible, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La fiesta de nuestra comunidad
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la reflexión sobre la fiesta de su comunidad y la comunicación de aprendizajes y propuestas para conservar sus elementos culturales vinculados con el medio ambiente. Se fortalecerá la escucha, la participación en asamblea y la escritura de acuerdos a partir de las actividades indicadas en el libro.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Comunica oralmente opiniones y aprendizajes sobre la exposición y las respuestas de sus invitados, y participa en la reflexión comunitaria acerca de la fiesta y de los elementos culturales relacionados con el medio ambiente. Escribe en su cuaderno acciones para conservar elementos culturales vinculados con el medio ambiente y acuerdos asamblearios que expresan la relación entre los seres humanos y la naturaleza, con énfasis en las culturas prehispánicas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia de la fiesta de la comunidad preguntando qué aspectos culturales y naturales reconocieron durante el proyecto y qué aprendizajes compartieron en la exposición. A continuación, solicitar que cada estudiante revise en su cuaderno sus notas y lea en voz alta una idea propia o, si lo prefiere, la lea en silencio antes de compartirla; orientar la escucha respetuosa y ayudar a expresar con claridad qué aprendió y por qué considera importante para su comunidad. Retomar la indicación del libro para considerar las opiniones escritas en la libreta de comentarios y las respuestas de los invitados sobre lo aprendido en la exposición (pág. 36). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y comunicación de opiniones permiten interpretar y compartir aprendizajes culturales de la comunidad). Para cerrar, registrar oralmente qué ideas se retomarán en la reflexión de los días siguientes y observar la claridad de la expresión y la escucha. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Libreta de comentarios de la exposición, si está disponible |
| Martes | Dar continuidad a las opiniones recuperadas invitando al grupo a recordar las respuestas de quienes asistieron a la exposición sobre la fiesta comunitaria. Organizar una conversación en asamblea y plantear la pregunta del libro: «¿Qué podría mejorar en futuras exposiciones?»; aclarar el sentido de la pregunta y ofrecer tiempo para que las niñas y los niños formulen comentarios relacionados con la manera de comunicar lo aprendido, sin descalificar las participaciones. Registrar en el cuaderno algunas ideas expresadas por el grupo y solicitar que cada estudiante lea una de ellas para verificar que representa lo conversado. La reflexión retoma el intercambio de opiniones propuesto en la página 36. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el diálogo y el registro escrito ayudan a valorar cómo se comparte la cultura comunitaria). Valorar la pertinencia de las intervenciones, el respeto de turnos y la comprensión de las opiniones de los invitados. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Proponer una pausa para que cada estudiante exprese cómo se sintió durante esta aventura de aprendizaje y relacione su respuesta con la preparación y realización de la exposición sobre la fiesta de la comunidad. Guiar la conversación con la pregunta del libro «¿Cómo se sintió cada uno de ustedes en esta aventura de aprendizaje?» y animar a fundamentar las respuestas con una experiencia concreta, como haber compartido una idea, escuchado a un invitado o aprendido sobre un elemento cultural. Después, solicitar que escriban en el cuaderno una oración que reúna su sentimiento y el aprendizaje que desean conservar, y que la lean a una pareja para recibir una escucha atenta. La actividad se apoya en la reflexión asamblearia de la página 36. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escribir y comunicar una experiencia permite construir memoria sobre la participación cultural). Acompañar la revisión de la relación entre experiencia y aprendizaje, así como la legibilidad del escrito. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invitar a observar la relación entre las prácticas culturales de la comunidad y el medio ambiente, recuperando lo aprendido durante el proyecto y las opiniones compartidas en la exposición. De manera individual, solicitar que anoten en el cuaderno algunas acciones que podrían realizar para conservar los elementos culturales vinculados con el medio ambiente, tal como indica el libro; orientar la escritura para que cada propuesta nombre una acción posible y el elemento que busca cuidar, sin sustituir las ideas de los estudiantes por ejemplos ajenos a su contexto. Luego, organizar equipos para que lean sus propuestas y seleccionen cuáles desean compartir con la comunidad, atendiendo a la claridad oral y escrita. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura de propuestas y su lectura favorecen la participación en el cuidado de la cultura comunitaria). La actividad corresponde a la página 36; revisar que las acciones se relacionen con conservación cultural y medio ambiente. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Concluir la semana recuperando las acciones de conservación elaboradas y compartidas, y convocar a una asamblea para formular acuerdos sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza. Solicitar que el grupo dialogue y escriba en sus cuadernos los acuerdos a los que llegue, enfatizando cómo se relacionaban con la naturaleza las culturas prehispánicas, conforme a la indicación del libro; acompañar la formulación para que cada acuerdo exprese una idea comprensible y acordada por el grupo. Después, organizar la lectura en voz alta de los acuerdos y su comunicación a la comunidad, si las condiciones lo permiten, como cierre de la reflexión sobre la fiesta y sus elementos culturales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura, lectura y difusión de acuerdos permiten comprender y compartir saberes culturales). Valorar la participación en la asamblea, la coherencia de los acuerdos y la lectura audible y comprensible. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Pizarrón |
Producto: Registro de opiniones, acciones de conservación y acuerdos asamblearios sobre la cultura comunitaria y el medio ambiente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente opiniones y aprendizajes relacionados con la exposición sobre la fiesta de la comunidad, con claridad y respeto por los turnos de participación | |||
| Escucha y considera las respuestas de los invitados y las opiniones de sus compañeras y compañeros durante la reflexión colectiva | |||
| Escribe acciones concretas para conservar elementos culturales vinculados con el medio ambiente y explica su relación con el contexto comunitario | |||
| Participa en la formulación y lectura de acuerdos asamblearios sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza, incluyendo la referencia a las culturas prehispánicas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la reflexión sobre la fiesta de su comunidad y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 36, Cuaderno, Libreta de comentarios de la exposición, si está disponible, Libro de?
- Registro de opiniones, acciones de conservación y acuerdos asamblearios sobre la cultura comunitaria y el medio ambiente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
