Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de agosto 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de agosto del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al escribir nombres y palabras vinculadas con sus temas de interés, compararán características de las letras conforme al aprendizaje seleccionado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras, al escribir nombres y palabras relacionados con aquello que les gusta y les disgusta. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de temas y acuerdos para el periódico mural del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al escribir nombres y palabras vinculadas con sus temas de interés, compararán características de las letras conforme al aprendizaje seleccionado.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras, al escribir nombres y palabras relacionados con aquello que les gusta y les disgusta.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de temas y acuerdos para el periódico mural del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una preferencia o un disgusto relacionado con los temas del proyecto y escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros con respeto. Escribe en su lengua materna nombres y palabras vinculados con los temas elegidos y los acuerdos del grupo. Compara características de letras presentes en las palabras que escribe y revisa su registro con apoyo de la docente. Participa en la construcción colectiva de propuestas y acuerdos para comunicar las ideas en el periódico mural del aula.
Materiales
Ver lista completa
Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 2 — Agosto
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Al escribir nombres y palabras vinculadas con sus temas de interés, compararán características de las letras conforme al aprendizaje seleccionado.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras, al escribir nombres y palabras relacionados con aquello que les gusta y les disgusta. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra el proyecto recuperando situaciones cotidianas del grupo y pregunte qué actividades, juegos, alimentos o formas de convivir les gustan y cuáles les disgustan, procurando que cada estudiante pueda expresarse sin burlas y con respeto por las diferencias. Organice una conversación breve en parejas y después invite a compartir algunas respuestas en plenaria; registre en el pizarrón las palabras y nombres que surjan, sin convertir las preferencias personales en juicios sobre los demás. Vincule el intercambio con el propósito de expresar ideas y reunir temas que podrían investigarse o comunicarse en el periódico mural del aula. (Eje: Vida saludable — reconocer preferencias y respetar las de otras personas favorece el bienestar social.) Para cerrar, solicite copiar en el cuaderno una palabra elegida y observar qué letras la forman, valorando la participación oral y la escucha respetuosa. | Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Cuaderno |
| Martes | A partir de las palabras registradas por el grupo, proponga que cada estudiante elija un tema que le gustaría conocer mejor y explique oralmente por qué le interesa o qué le disgusta de él. Guíe la escritura de los nombres y palabras en el cuaderno, y acompañe la comparación de letras que pueden sonar igual o tener formas distintas, por ejemplo c, s y z, o b y v, atendiendo a las palabras efectivamente elegidas por los niños y sin presentar la comparación como una lista descontextualizada. Retome la indicación del libro para pensar qué otro tema les gustaría investigar mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet (pág. 54); en esta sesión, registre las propuestas y observe si pueden expresar con claridad su elección y reconocer letras en sus escrituras. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Con las propuestas de investigación reunidas, conduzca una deliberación en comunidad de aula para acordar cuáles temas conviene anotar y considerar más adelante, tal como plantea el libro (pág. 54). Pida que expliquen sus razones y que escuchen las de sus compañeras y compañeros; escriba en el pizarrón los temas acordados y solicite copiarlos en el cuaderno, conservando las palabras elegidas por el grupo. Mientras escriben, oriente la comparación de letras presentes en los nombres de los temas —por ejemplo, distinguir r y rr o revisar el uso de g y j cuando aparezcan— y favorezca que consulten sus propias escrituras antes de corregirlas. (Eje: Vida saludable — acordar y escuchar con respeto fortalece una convivencia que cuida el bienestar social.) Cierre verificando que cada estudiante haya registrado los acuerdos y pueda explicar una decisión del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Retome la reflexión del libro sobre cómo escribir, componer y exponer permite ordenar las ideas, reconocer lo que se sabe y precisar la información para compartirla mediante distintos lenguajes (pág. 54). Invite a los equipos a revisar las palabras y temas anotados durante la semana y a proponer cómo podrían comunicarlos en el periódico mural del aula mediante escritura, narraciones, dibujos, pinturas o fotografías, opciones mencionadas en el texto. Cada equipo explicará oralmente qué recurso ayudaría a expresar mejor una preferencia y elaborará en el cuaderno una propuesta breve con los nombres o palabras que incluiría; acompañe la revisión de letras y la claridad de las ideas, sin añadir contenidos ajenos al proyecto. Para finalizar, recoja algunas propuestas y ofrezca retroalimentación descriptiva sobre la expresión oral, la escritura y la colaboración. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Viernes | Convierta la última sesión en una asamblea de aula para recuperar lo expresado, escrito y propuesto durante la semana y acordar cómo elaborar el periódico mural, siguiendo la indicación final del libro de escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios (pág. 54). Solicite que el grupo formule acuerdos claros sobre la selección de temas, la participación y el respeto por las preferencias expresadas; después, cada estudiante los copiará y revisará los nombres y palabras, comparando las letras que le hayan resultado relevantes. Organice una socialización breve en la que algunos alumnos lean un acuerdo y expliquen cómo contribuirá a comunicar lo que les gusta o disgusta; valore la legibilidad, la correspondencia entre lo escrito y lo acordado, y la escucha respetuosa. (Eje: Vida saludable — establecer acuerdos de respeto y participación contribuye al bienestar social del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Lápices |
Producto: Registro de temas y acuerdos para el periódico mural del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una preferencia o un disgusto relacionado con los temas del proyecto y escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros con respeto | |||
| Escribe en su lengua materna nombres y palabras vinculados con los temas elegidos y los acuerdos del grupo | |||
| Compara características de letras presentes en las palabras que escribe y revisa su registro con apoyo de la docente | |||
| Participa en la construcción colectiva de propuestas y acuerdos para comunicar las ideas en el periódico mural del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de tex?
- Registro de temas y acuerdos para el periódico mural del aula.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de agosto de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
