Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 10 de octubre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 10 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito reconocer y registrar cambios y regularidades de las semillas y de la Luna a lo largo del tiempo, para elaborar en comunidad un calendario útil para observar sucesos de la localidad. Comparar cantidades y números vinculados con los registros y el calendario mediante los símbolos menor que, mayor que e igual a. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: utiliza los símbolos menor que, mayor que o igual a para comparar dos números al organizar y revisar las fechas y cantidades de los registros de crecimiento de las semillas, las observaciones lunares y el calendario comunitario. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será calendario comunitario para registrar cambios y sucesos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz y frijol, Recipientes perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca escolar o pública, o dispositivo con internet acompañado por una persona adulta, Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el proyecto, Pinceles, Acuarelas o pinturas, Marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Regla. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Reconocer y registrar cambios y regularidades de las semillas y de la Luna a lo largo del tiempo, para elaborar en comunidad un calendario útil para observar sucesos de la localidad. Comparar cantidades y números vinculados con los registros y el calendario mediante los símbolos menor que, mayor que e igual a.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Utiliza los símbolos menor que, mayor que o igual a para comparar dos números al organizar y revisar las fechas y cantidades de los registros de crecimiento de las semillas, las observaciones lunares y el calendario comunitario.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Calendario comunitario para registrar cambios y sucesos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra fechas y observaciones de las semillas y de la Luna de manera ordenada y comprensible. Distingue en sus registros los cambios observados de las predicciones o explicaciones propuestas. Utiliza correctamente los símbolos menor que, mayor que o igual a para comparar dos números vinculados con las fechas o cantidades del proyecto. Participa en la elaboración del calendario siguiendo la organización de meses, días y números indicada en el libro. Explica cómo el calendario puede ayudar a la comunidad a registrar sucesos y estudiar cambios con el paso del tiempo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz y frijol, Recipientes perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca escolar o pública, o dispositivo con internet acompañado por una persona adulta, Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el proyecto, Pinceles, Acuarelas o pinturas, Marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Regla
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que cambia y lo que permanece
Semana: Semana 10 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer y registrar cambios y regularidades de las semillas y de la Luna a lo largo del tiempo, para elaborar en comunidad un calendario útil para observar sucesos de la localidad. Comparar cantidades y números vinculados con los registros y el calendario mediante los símbolos menor que, mayor que e igual a.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Utiliza los símbolos menor que, mayor que o igual a para comparar dos números al organizar y revisar las fechas y cantidades de los registros de crecimiento de las semillas, las observaciones lunares y el calendario comunitario. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia de las niñas y los niños con los cambios que observan en su localidad y poner en contexto la pregunta del proyecto: cómo registrar sucesos que ocurren con el paso del tiempo. Leer en comunidad el relato de Clara y Julia y la referencia a la vereda, la reforestación y la observación de la Luna (pág. 106); después, solicitar que cada estudiante dibuje o escriba un cambio natural que haya observado y lo comparta con una compañera o un compañero (pág. 107). Orientar el diálogo hacia las preguntas del libro sobre cómo cambia una planta y qué cambios se observan en la Luna. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan observaciones de su entorno y expresan razones para distinguir cambios de aquello que permanece.) Cerrar acordando qué hechos de la comunidad convendrá registrar y escuchar si las explicaciones se apoyan en observaciones concretas. | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | A partir de las ideas reunidas sobre los cambios de las plantas, organizar pequeñas comunidades con la participación de una persona adulta de la localidad y revisar los materiales y acuerdos que propone el libro (pág. 108). Guiar la preparación de los recipientes perforados con tierra, su rotulación para maíz y frijol y la siembra de tres semillas en cada uno, siguiendo la secuencia indicada (págs. 108-109). Explicar que el riego se realizará cada tercer día durante el periodo señalado en el libro y que en cada observación anotarán la fecha y los cambios advertidos (pág. 109). (Eje: Pensamiento crítico — establecen un registro verificable y acuerdan observar antes de concluir cómo se transforman las semillas.) Solicitar que comparen los números de semillas asignados a cada recipiente y expresen con o = las relaciones que correspondan, justificando su elección. | Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Semillas de maíz y frijol, Recipientes perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno |
| Miércoles | Proponer que las comunidades preparen, con acompañamiento adulto, el registro de observación de la Luna que plantea el proyecto, acordando cómo realizar observaciones a simple vista cada día durante un mes y a la misma hora (pág. 110). Solicitar que anoten la fecha y dibujen la forma observada en la tabla del libro, y que marquen con una X los días en que no puedan observarla; precisar que el dibujo debe corresponder a lo visto y no a una suposición (pág. 110). A continuación, comparar en plenaria algunos registros y conversar sobre las formas que permanecieron iguales o cambiaron, retomando la reflexión propuesta en la página siguiente (pág. 111). (Eje: Pensamiento crítico — distinguen datos observados de predicciones y fundamentan sus comparaciones en el registro.) Cerrar revisando que las fechas estén ordenadas y que los dibujos sean comprensibles para otras personas de la comunidad. | Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Invitar a las comunidades a formular una predicción sobre cómo se verá la Luna el mes siguiente y a contrastarla con los registros realizados, tal como propone el libro; incorporar también el dibujo de la forma que imaginan para una noche sin observación y distinguirlo claramente de un dato observado (pág. 111). Después, comparar los registros con la imagen de las fases lunares, escribir sus nombres y buscar información sobre su relación con la agricultura en la biblioteca escolar, una biblioteca pública o con ayuda adulta en internet (pág. 111). Guiar la organización de los hallazgos en la tabla de cambios de las semillas y en el registro de las cuatro fases lunares indicado por el proyecto (pág. 112). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan predicciones e información consultada con evidencias y explican sus conclusiones.) Revisar que las fechas y cantidades se comparen correctamente usando o = cuando corresponda. | Libro de texto pág. 111, Libro de texto pág. 112, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca escolar o pública, o dispositivo con internet acompañado por una persona adulta |
| Viernes | Retomar el problema comunitario de cómo registrar sucesos importantes y orientar la elaboración del calendario mensual y anual siguiendo el procedimiento del libro: unir los cartones, rotular año y mes, trazar la cuadrícula de siete columnas y cinco filas, identificar los días de la semana y preparar las tarjetas de meses y números (págs. 113-115). Acompañar la distribución de los números del 1 al 31 y la colocación del velcro en las tarjetas y espacios correspondientes, sin perder de vista que el calendario servirá para registrar cambios que la comunidad quiera estudiar (págs. 114-115). (Eje: Pensamiento crítico — toman decisiones fundamentadas sobre cómo organizar fechas y valoran qué información hará útil el calendario.) Para finalizar, acordar dónde ubicarlo en la localidad y reflexionar sobre cómo mejorarlo y qué diferencias observaron entre maíz y frijol; solicitar que comparen dos números de sus registros con o = y expliquen la relación (pág. 115). | Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 114, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el proyecto, Pinceles, Acuarelas o pinturas, Marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Pegamento blanco, Regla |
Producto: Calendario comunitario para registrar cambios y sucesos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra fechas y observaciones de las semillas y de la Luna de manera ordenada y comprensible | |||
| Distingue en sus registros los cambios observados de las predicciones o explicaciones propuestas | |||
| Utiliza correctamente los símbolos menor que, mayor que o igual a para comparar dos números vinculados con las fechas o cantidades del proyecto | |||
| Participa en la elaboración del calendario siguiendo la organización de meses, días y números indicada en el libro | |||
| Explica cómo el calendario puede ayudar a la comunidad a registrar sucesos y estudiar cambios con el paso del tiempo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Reconocer y registrar cambios y regularidades de las semillas y de la Luna a lo largo del tiempo, para elaborar en comunidad un?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 10?
- Calendario comunitario para registrar cambios y sucesos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 10 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
