Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 8 de octubre 2026: Los saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura en voz alta y la representación de un mito y una leyenda de la comunidad, como propone el proyecto del libro. Fortalecer la escritura de nombres propios para reconocer la autoría, la pertenencia y la identidad de quienes participan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será representación de un mito y una leyenda de la comunidad, con acuerdos asamblearios escritos y nombres de autoría. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura en voz alta y la representación de un mito y una leyenda de la comunidad, como propone el proyecto del libro. Fortalecer la escritura de nombres propios para reconocer la autoría, la pertenencia y la identidad de quienes participan.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Representación de un mito y una leyenda de la comunidad, con acuerdos asamblearios escritos y nombres de autoría.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones y acuerdos. Registra correctamente los nombres de pares u otras personas del entorno que participan en el trabajo colectivo. Lee o representa la narración con volumen, dicción y recursos expresivos que comunican emociones. Explica oralmente qué se cuenta en el mito o la leyenda y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la reflexión sobre los aprendizajes, las mejoras posibles y los acuerdos para organizar las representaciones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los saberes de mi comunidad
Semana: Semana 8 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura en voz alta y la representación de un mito y una leyenda de la comunidad, como propone el proyecto del libro. Fortalecer la escritura de nombres propios para reconocer la autoría, la pertenencia y la identidad de quienes participan.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra el trabajo recuperando lo que el grupo sabe sobre los mitos y las leyendas de su comunidad y explique que durante la semana leerán y representarán narraciones para compartir esos saberes desde el aula. Retome el proyecto “Los saberes de mi comunidad” y presente la indicación de ensayar la lectura en voz alta transmitiendo las emociones plasmadas en cada narración (pág. 194). Después, pida que cada estudiante escriba en su cuaderno su nombre y apellidos como responsable de su participación; invite a observar cómo esa firma identifica la autoría. Organice una breve ronda para que expresen qué emoción podría comunicar una narración y registre formativamente quién habla con claridad, escucha a sus pares y escribe su nombre completo de manera legible. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Convierta el ensayo de lectura en una exploración expresiva: solicite que los equipos retomen la narración que les corresponde y acuerden cómo leerla en voz alta para transmitir las emociones presentes en el mito o la leyenda (pág. 194). Antes de ensayar, cada integrante anotará en su cuaderno su nombre y apellidos junto a su participación, y escribirá los nombres de sus compañeras y compañeros de equipo para reconocer quiénes colaboran en la representación. Acompañe la práctica con preguntas como “¿Qué parte de la narración expresa sorpresa o temor?” y “¿Qué cambio en la voz ayudaría a comunicarlo?”. Escuche los ensayos y ofrezca retroalimentación concreta sobre dicción, volumen, respeto de turnos y legibilidad de los nombres registrados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Disponga el aula para que los equipos realicen las representaciones previstas en el proyecto y recuerde que la intención es dar a conocer el mito y la leyenda de la comunidad mediante la expresión oral y creativa (pág. 194). Mientras cada equipo presenta, invite al grupo a escuchar con atención y a identificar qué se cuenta en la narración; después de cada participación, abra un intercambio breve para que compartan lo comprendido y nombren las emociones que reconocieron. Pida a quienes observan que anoten en su cuaderno el nombre completo de una persona participante y una idea que recuerden de su representación, cuidando que la escritura permita identificar la autoría. Registre evidencias de comprensión, escucha respetuosa y comunicación oral, sin interrumpir el desarrollo de las presentaciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | A partir de lo observado en las representaciones, recupere la pregunta del libro sobre otras maneras de dar a conocer las leyendas y los mitos de la comunidad, además de representarlos (pág. 194). Conduzca una conversación en la que las propuestas se relacionen con lo que el grupo acaba de leer, ensayar y presentar, y ayude a que cada estudiante explique oralmente por qué su idea permitiría compartir esos saberes dentro del aula. Luego, solicite que escriban en el cuaderno su nombre y apellidos como autoría de una propuesta, junto con los nombres de las compañeras o compañeros con quienes la comentarían. Acompañe la revisión de los nombres propios y valore la pertinencia de las ideas, la claridad al expresarlas y la participación equitativa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Cierre la experiencia retomando las preguntas de valoración del proyecto: qué aprendieron, qué podrían mejorar en su trabajo colectivo y qué emociones experimentaron al dar a conocer y representar un mito y una leyenda de su comunidad (pág. 194). Organice una plenaria para que las respuestas se construyan a partir de las lecturas y representaciones realizadas durante la semana, y modele la escucha respetuosa cuando las opiniones sean distintas. Para concluir, pida que cada estudiante escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para organizar las representaciones, tal como indica el libro, e incluya su nombre y apellidos para identificar la autoría. Revise si los acuerdos recuperan lo conversado y si los nombres están escritos de forma legible; reconozca los avances en expresión oral, escrita y creativa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
Producto: Representación de un mito y una leyenda de la comunidad, con acuerdos asamblearios escritos y nombres de autoría.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones y acuerdos | |||
| Registra correctamente los nombres de pares u otras personas del entorno que participan en el trabajo colectivo | |||
| Lee o representa la narración con volumen, dicción y recursos expresivos que comunican emociones | |||
| Explica oralmente qué se cuenta en el mito o la leyenda y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Participa en la reflexión sobre los aprendizajes, las mejoras posibles y los acuerdos para organizar las representaciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura en voz alta y la representación de un mito y una leyenda de ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices
- Representación de un mito y una leyenda de la comunidad, con acuerdos asamblearios escritos y nombres de autoría.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
