Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: ¡Se puede estirar!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Se puede estirar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Se puede estirar!» tiene como propósito consolidar el conteo, la lectura, la escritura y la representación de cantidades al organizar información relacionada con los alimentos saludables y la medición de porciones con el método de la mano. Comunicar los hallazgos y tomar acuerdos fundamentados a partir de la experiencia del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colectiva de una galería de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: a través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Organiza y comunica los hallazgos, aprendizajes, dificultades y dudas del proyecto mediante una galería colectiva, y registra acuerdos para compartir y promover los alimentos saludables y el método de la mano para medir porciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de hallazgos y acuerdos asamblearios del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 132, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 132, Revistas o periódicos previamente reunidos, Imágenes impresas, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Cartulina, Imágenes, Hojas blancas, Plumones, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Galería elaborada en cartulina, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Consolidar el conteo, la lectura, la escritura y la representación de cantidades al organizar información relacionada con los alimentos saludables y la medición de porciones con el método de la mano. Comunicar los hallazgos y tomar acuerdos fundamentados a partir de la experiencia del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colectiva de una galería de hallazgos.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Organiza y comunica los hallazgos, aprendizajes, dificultades y dudas del proyecto mediante una galería colectiva, y registra acuerdos para compartir y promover los alimentos saludables y el método de la mano para medir porciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de hallazgos y acuerdos asamblearios del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica aprendizajes, dificultades y dudas vinculados con los alimentos saludables y el método de la mano. Lee, escribe o representa cantidades relacionadas con los hallazgos del proyecto de manera comprensible y coherente. Selecciona imágenes, notas y dibujos pertinentes para explicar los descubrimientos en la galería. Expone oralmente sus ideas con claridad, escucha a sus compañeros y fundamenta sus respuestas. Registra acuerdos asamblearios comprensibles y relacionados con la promoción de alimentos saludables y el método de la mano.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 132, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 132, Revistas o periódicos previamente reunidos, Imágenes impresas, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Cartulina, Imágenes, Hojas blancas, Plumones, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Galería elaborada en cartulina, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Se puede estirar!
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colectiva de una galería de hallazgos.
Propósito: Consolidar el conteo, la lectura, la escritura y la representación de cantidades al organizar información relacionada con los alimentos saludables y la medición de porciones con el método de la mano. Comunicar los hallazgos y tomar acuerdos fundamentados a partir de la experiencia del proyecto.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Organiza y comunica los hallazgos, aprendizajes, dificultades y dudas del proyecto mediante una galería colectiva, y registra acuerdos para compartir y promover los alimentos saludables y el método de la mano para medir porciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia del proyecto ¡Se puede estirar! y poner en contexto al grupo mediante una conversación sobre los alimentos saludables de su localidad y el uso del método de la mano para medir porciones, manteniendo el trabajo dentro del aula. Leer con los estudiantes las indicaciones de reflexión del libro (pág. 132) y formar la pequeña comunidad de trabajo que elaborará la galería de hallazgos. Solicitar que nombren qué descubrieron, qué actividades realizaron y qué aprendieron sobre medir porciones; registrar sus aportaciones en el pizarrón y ayudarles a distinguir datos concretos de opiniones. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan sus recuerdos y justifican qué información representa un hallazgo del proyecto.) | Libro de texto pág. 132, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar a cada equipo a revisar las ideas recuperadas y a identificar aprendizajes, dificultades y dudas, tal como propone la reflexión del libro (pág. 132). Guiar el diálogo con preguntas sobre qué alimentos saludables identificaron y cómo emplearon el método de la mano para medir porciones; cuando mencionen cantidades, pedir que las expresen oralmente y las registren con números o dibujos, sin añadir procedimientos ajenos a la experiencia del proyecto. A continuación, acordar cuáles de esos hallazgos conviene comunicar en la galería y por qué, procurando que todos expliquen su elección con claridad. Observar la participación, la lectura y escritura de cantidades y la pertinencia de las razones ofrecidas. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan información y fundamentan su relevancia para compartirla.) | Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Organizar la búsqueda guiada de imágenes para la galería, retomando el acuerdo del libro de consultar revistas, periódicos o internet en compañía de una persona adulta (pág. 132); en esta jornada, trabajar en el aula con materiales previamente reunidos y sin involucrar a la comunidad externa. Pedir a los equipos que relacionen cada imagen con un descubrimiento, una actividad o una experiencia del proyecto, y que incorporen, cuando corresponda, dibujos o anotaciones propias. Acompañar la escritura de frases breves y la representación de cantidades mencionadas, verificando que los números se lean y registren con correspondencia a lo que desean comunicar. Cerrar con una revisión entre equipos para detectar información confusa o sin relación con el proyecto. (Eje: Pensamiento crítico — valoran si las imágenes y anotaciones respaldan los hallazgos que presentan.) | Libro de texto pág. 132, Revistas o periódicos previamente reunidos, Imágenes impresas, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Disponer el espacio del aula para construir en comunidad la galería de los hallazgos, siguiendo la indicación de pegar imágenes en una cartulina y complementarlas con notas o dibujos (pág. 132). Distribuir responsabilidades para que cada equipo coloque sus aportaciones en un orden comprensible y prepare una explicación oral sobre qué descubrieron, qué actividades realizaron y cómo identificaron alimentos saludables o midieron porciones con el método de la mano. Durante la elaboración, solicitar que revisen la legibilidad de sus textos y la exactitud de las cantidades que incluyan; después, ensayar la presentación escuchando a los compañeros y proponiendo ajustes respetuosos. (Eje: Pensamiento crítico — revisan la claridad y pertinencia de la información antes de comunicarla.) | Libro de texto pág. 132, Cartulina, Imágenes, Hojas blancas, Plumones, Lápices, Colores |
| Viernes | Conducir una presentación de la galería dentro del grupo, adaptando al alcance del escenario aula la propuesta del libro de explicar los hallazgos a la comunidad escolar (pág. 132). Cada equipo compartirá su experiencia, señalará qué le gustó o qué le resultó difícil y explicará cómo puede servir el método de la mano para medir porciones de alimentos; el resto del grupo formulará preguntas y escuchará las razones, cuidando la claridad oral y el uso adecuado de las cantidades registradas. Para concluir, solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para compartir y promover los alimentos saludables y el método de la mano, como indica el libro (pág. 132), y revisar que cada acuerdo sea comprensible y se vincule con lo aprendido. (Eje: Pensamiento crítico — argumentan, escuchan perspectivas y acuerdan acciones a partir de los hallazgos.) | Libro de texto pág. 132, Galería elaborada en cartulina, Cuaderno, Lápices |
Producto: Galería de hallazgos y acuerdos asamblearios del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica aprendizajes, dificultades y dudas vinculados con los alimentos saludables y el método de la mano | |||
| Lee, escribe o representa cantidades relacionadas con los hallazgos del proyecto de manera comprensible y coherente | |||
| Selecciona imágenes, notas y dibujos pertinentes para explicar los descubrimientos en la galería | |||
| Expone oralmente sus ideas con claridad, escucha a sus compañeros y fundamenta sus respuestas | |||
| Registra acuerdos asamblearios comprensibles y relacionados con la promoción de alimentos saludables y el método de la mano |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Consolidar el conteo, la lectura, la escritura y la representación de cantidades al organizar información relacionada con los a?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 132, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pá?
- Galería de hallazgos y acuerdos asamblearios del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Matriz de Multiplicación
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colectiva de una galería de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
