Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 10 de noviembre 2026: Cuídame, también soy tu casa
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuídame, también soy tu casa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cuídame, también soy tu casa» tiene como propósito promover que las niñas y los niños reconozcan su relación con la naturaleza y comuniquen, oralmente, por escrito y mediante recursos creativos, acciones para cuidarla. Consolidar la escucha, la participación corresponsable y la reflexión sobre los efectos de las actividades humanas en el entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, organización de un foro y acuerdos de acción. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende que, tanto de forma individual como colectiva, forma parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden tener un efecto negativo y plantea cambios individuales y colectivos para promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo. Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar donde niñas y niños se sientan cuidados y protegidos, y reconoce la corresponsabilidad y la reciprocidad al participar en acuerdos colectivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será foro de aprendizaje y plan de acción colectivo para cuidar la naturaleza. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 178, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 179, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Pizarrón, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover que las niñas y los niños reconozcan su relación con la naturaleza y comuniquen, oralmente, por escrito y mediante recursos creativos, acciones para cuidarla. Consolidar la escucha, la participación corresponsable y la reflexión sobre los efectos de las actividades humanas en el entorno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, organización de un foro y acuerdos de acción.
Contenido
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, forma parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden tener un efecto negativo y plantea cambios individuales y colectivos para promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo. Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar donde niñas y niños se sientan cuidados y protegidos, y reconoce la corresponsabilidad y la reciprocidad al participar en acuerdos colectivos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Foro de aprendizaje y plan de acción colectivo para cuidar la naturaleza.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente o mediante una producción escrita o gráfica el mensaje del poema y su relación con el cuidado de la naturaleza. Identifica elementos naturales de la casa, la escuela y la comunidad, y comunica cambios o problemas que pueden afectarlos. Relaciona acciones humanas con efectos en la naturaleza y propone acciones de cuidado que puede realizar. Participa en el foro con ideas comprensibles, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos acordados. Contribuye a establecer un plan de acción que especifica acciones, responsables y tiempos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 178, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 179, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Pizarrón, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cuídame, también soy tu casa
Semana: Semana 10 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, organización de un foro y acuerdos de acción.
Propósito: Promover que las niñas y los niños reconozcan su relación con la naturaleza y comuniquen, oralmente, por escrito y mediante recursos creativos, acciones para cuidarla. Consolidar la escucha, la participación corresponsable y la reflexión sobre los efectos de las actividades humanas en el entorno.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos. Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. | Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, forma parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden tener un efecto negativo y plantea cambios individuales y colectivos para promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo. Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar donde niñas y niños se sientan cuidados y protegidos, y reconoce la corresponsabilidad y la reciprocidad al participar en acuerdos colectivos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto «Cuídame, también soy tu casa» vinculándolo con los elementos de la naturaleza que las niñas y los niños reconocen en su vida cotidiana, y explicar que durante la semana comunicarán sus ideas y acuerdos mediante un foro de aprendizaje. Leer colectivamente el poema «La Tierra está enferma» y detenerse en palabras cuyo significado requiera aclaración, recurriendo al diccionario como propone el libro (págs. 178-179). Después, organizar una conversación sobre el mensaje del poema y las preguntas acerca de qué le ocurre a la Tierra y a qué se debe, procurando que cada estudiante pueda expresar una idea oralmente, por escrito o mediante un dibujo. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participación y expresión.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 178, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 179, Cuaderno, Diccionario |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas sobre el poema y plantear la pregunta del libro acerca de por qué es importante que el planeta Tierra esté sano; registrar en el pizarrón las razones que el grupo comunica y relacionarlas con el cuidado de los seres vivos y los componentes naturales (pág. 180). A continuación, orientar la indagación propuesta en el libro: conversar con una persona adulta de la familia sobre cómo era la naturaleza cuando era pequeña y cómo es ahora, y redactar en el cuaderno un texto o realizar un dibujo que represente esos cambios (pág. 181). Compartir algunas producciones en el aula y valorar si comunican con claridad una semejanza o diferencia entre el antes y el ahora. (Eje: Inclusión — se acepta la producción escrita o gráfica para comunicar lo aprendido.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 180, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Convertir las indagaciones individuales en una mirada compartida del entorno: guiar la consulta sobre los elementos que forman parte de la naturaleza y pedir que cada estudiante identifique cuáles reconoce en su casa, escuela y comunidad, tal como indica el libro (pág. 181). En plenaria, comparar la información obtenida, escuchar coincidencias y diferencias y completar en el cuaderno la tabla de elementos naturales presentes en esos tres espacios; después, dialogar sobre los problemas que pueden afectarlos y escribir ejemplos concretos en la misma actividad (pág. 182). Distribuir la palabra de manera equitativa y registrar si las aportaciones distinguen elementos naturales de problemas que los dañan. (Eje: Igualdad de género — se garantiza que niñas y niños tengan oportunidades equitativas para aportar y que sus ideas sean escuchadas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 181, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
| Jueves | Narrar la situación de segundo grado que descubre basura y suelo erosionado en el parque, y conducir la lectura del caso para que el grupo identifique el problema ambiental, sus posibles responsables y las razones de esa responsabilidad compartida (págs. 183-184). Relacionar la reflexión con los problemas que el alumnado reconoció en los espacios de su tabla, sin trasladar la actividad fuera del aula, y recuperar la referencia del libro al Objetivo de Desarrollo Sostenible 12 sobre consumo y producción responsables (pág. 184). Luego, orientar la investigación individual en distintas fuentes para responder en el cuaderno qué acciones pueden cuidar la naturaleza y cuáles puede realizar cada estudiante (pág. 185). (Eje: Inclusión — se acompaña la consulta según las necesidades de lectura y escritura de cada estudiante.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
| Viernes | Disponer el aula para organizar el foro de aprendizaje y acordar, con base en la propuesta del libro, el día y horario de realización, su duración, el tiempo máximo de participación y quién moderará para distribuir la palabra y cuidar los tiempos (pág. 186). Desarrollar el foro para que cada estudiante exponga las acciones de cuidado que puede llevar a cabo y registrar las propuestas en el pizarrón; después, completar colectivamente el plan de acción con objetivo, acciones, responsables y fechas de inicio y término, manteniendo el propósito del libro de cuidar la naturaleza (págs. 186-187). Cerrar con una reflexión oral sobre cómo escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los demás ayuda a acordar responsabilidades, y dejar establecidos los compromisos que el grupo pondrá en marcha y revisará posteriormente. (Eje: Igualdad de género — las responsabilidades y los turnos de participación se asignan sin estereotipos de género.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
Producto: Foro de aprendizaje y plan de acción colectivo para cuidar la naturaleza.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente o mediante una producción escrita o gráfica el mensaje del poema y su relación con el cuidado de la naturaleza | |||
| Identifica elementos naturales de la casa, la escuela y la comunidad, y comunica cambios o problemas que pueden afectarlos | |||
| Relaciona acciones humanas con efectos en la naturaleza y propone acciones de cuidado que puede realizar | |||
| Participa en el foro con ideas comprensibles, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos acordados | |||
| Contribuye a establecer un plan de acción que especifica acciones, responsables y tiempos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover que las niñas y los niños reconozcan su relación con la naturaleza y comuniquen, oralmente, por escrito y mediante rec?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 178, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 179, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto P?
- Foro de aprendizaje y plan de acción colectivo para cuidar la naturaleza.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, organización de un foro y acuerdos de acción. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
