Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de noviembre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito que las niñas y los niños observen y registren mediante dibujos los cambios de la Luna a lo largo de un mes, usando como guía el calendario correspondiente. Que relacionen sus observaciones con los cambios de las plantas y con la importancia de registrar sucesos naturales de su comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con la observación y el registro de cambios naturales. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. Los PDA describen estos aprendizajes: observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes y los registra con dibujos, teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. Registra y compara cambios observables en semillas de maíz y frijol, y comunica en comunidad sus hallazgos para contribuir al estudio de sucesos naturales de la localidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será calendario comunitario para registrar sucesos y cambios naturales, acompañado de registros gráficos de la Luna y de las plantas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Cuatro recipientes perforados de medio litro, Semillas de maíz y frijol, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno, Libro de texto pág. 108, Calendario del mes de observación, Cuaderno o tabla de registro del libro, Lápices, Acompañamiento de una persona adulta de la comunidad, Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, si está disponible, Acompañamiento de una persona adulta, Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el procedimiento, Pinceles y pinturas o marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Cuaderno, Registros de observación. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños observen y registren mediante dibujos los cambios de la Luna a lo largo de un mes, usando como guía el calendario correspondiente. Que relacionen sus observaciones con los cambios de las plantas y con la importancia de registrar sucesos naturales de su comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, situado en la comunidad y articulado con la observación y el registro de cambios naturales.
Contenido
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes y los registra con dibujos, teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. Registra y compara cambios observables en semillas de maíz y frijol, y comunica en comunidad sus hallazgos para contribuir al estudio de sucesos naturales de la localidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Calendario comunitario para registrar sucesos y cambios naturales, acompañado de registros gráficos de la Luna y de las plantas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante dibujos la forma observada de la Luna y relaciona cada dibujo con la fecha correspondiente del calendario del mes. Mantiene un registro comprensible de observaciones y distingue los días observados de aquellos en que no fue posible observar la Luna. Describe y compara cambios observables en las semillas de maíz y frijol utilizando sus registros como evidencia. Explica oralmente qué cambió y qué permaneció en sus observaciones, y justifica sus ideas con información registrada o consultada. Participa en la elaboración y en los acuerdos de uso del calendario comunitario para registrar sucesos de la localidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Cuatro recipientes perforados de medio litro, Semillas de maíz y frijol, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno, Libro de texto pág. 108, Calendario del mes de observación, Cuaderno o tabla de registro del libro, Lápices, Acompañamiento de una persona adulta de la comunidad, Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, si está disponible, Acompañamiento de una persona adulta, Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el procedimiento, Pinceles y pinturas o marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Cuaderno, Registros de observación
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que cambia y lo que permanece
Semana: Semana 2 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, situado en la comunidad y articulado con la observación y el registro de cambios naturales.
Propósito: Que las niñas y los niños observen y registren mediante dibujos los cambios de la Luna a lo largo de un mes, usando como guía el calendario correspondiente. Que relacionen sus observaciones con los cambios de las plantas y con la importancia de registrar sucesos naturales de su comunidad.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. | Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes y los registra con dibujos, teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. Registra y compara cambios observables en semillas de maíz y frijol, y comunica en comunidad sus hallazgos para contribuir al estudio de sucesos naturales de la localidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que da sentido al proyecto: cómo registrar sucesos de la comunidad para reconocer qué cambia y qué permanece en el entorno natural. Leer en comunidad el relato de Clara y Julia y la experiencia de Josefina sobre la vereda, la reforestación y la observación de la Luna; detenerse en las preguntas que surgen acerca de las plantas y el cielo, sin anticipar respuestas (pág. 106). Después, solicitar que cada estudiante dibuje o escriba un cambio observado en su entorno y que lo explique a una compañera o compañero, procurando distinguir lo que vio de lo que supone (pág. 107). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato y el registro escrito o gráfico permiten comprender y comunicar experiencias de la comunidad.) (Eje: Pensamiento crítico — comparar observaciones y explicitar dudas ayuda a plantear el problema con base en evidencias.) Cerrar recuperando las preguntas del grupo y acordando cuáles podrán investigarse mediante registros durante el proyecto. | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Organizar pequeñas comunidades e incorporar a una persona adulta de la comunidad para preparar la observación de cambios en las plantas, tal como propone el proyecto. Revisar los materiales y el procedimiento de las páginas 108 y 109: llenar con tierra los recipientes perforados, rotular dos con “Maíz” y dos con “Frijol”, colocar tres semillas correspondientes en cada recipiente y cubrirlas; distribuir responsabilidades para el riego cada tercer día durante el periodo indicado por el libro. Solicitar que registren en el cuaderno las fechas de riego y los cambios observados en las plantas, retomando las preguntas iniciales sobre cómo cambia una planta con el tiempo. (Eje: Pensamiento crítico — acordar qué observar y sostener un registro fechado permite comparar evidencias, no solo impresiones.) Finalizar comprobando que cada comunidad identificó sus recipientes y definió cómo mantendrá el seguimiento. | Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Cuatro recipientes perforados de medio litro, Semillas de maíz y frijol, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Cuaderno |
| Miércoles | Encaminar la investigación hacia la Luna y la necesidad de registrar sus cambios de manera constante. Con apoyo de una persona adulta, organizar la observación comunitaria a simple vista, cada día durante un mes y a la misma hora; explicar que en la tabla del libro se anota la fecha y se dibuja cómo se ve la Luna, y que se marca una X cuando no fue posible observarla (pág. 108). Para que el registro corresponda al PDA, guiar los primeros dibujos sin exigir que el alumnado nombre las fases, y pedir que use la hoja del calendario del mes como referencia para ubicar cada fecha. (Eje: Pensamiento crítico — mantener la hora y registrar también los días sin observación permite valorar la continuidad y los límites de la información.) Cerrar revisando si los dibujos representan lo observado y si cada uno puede vincularse con una fecha concreta. | Libro de texto pág. 108, Calendario del mes de observación, Cuaderno o tabla de registro del libro, Lápices, Acompañamiento de una persona adulta de la comunidad |
| Jueves | Retomar los registros disponibles y abrir un intercambio en plenaria para identificar qué aspectos de la Luna permanecieron iguales y cuáles cambiaron, tal como plantea el libro (pág. 109). Si el seguimiento mensual continúa, trabajar con las observaciones reunidas hasta ese momento y reservar la conclusión definitiva para completar el mes; cuando haya días sin registro, invitar a dibujar cómo piensan que se vería la Luna y a explicar en qué observaciones anteriores apoyan su idea. Después, comparar los dibujos con la imagen de las formas lunares incluida en el libro y conversar sobre la relación entre la Luna y la agricultura mediante la búsqueda guiada que propone la página, con apoyo de una persona adulta y fuentes disponibles en la comunidad (pág. 109). (Eje: Pensamiento crítico — justificar predicciones con registros y contrastarlas con información favorece conclusiones fundamentadas.) Cerrar distinguiendo con claridad observación, predicción e información consultada. | Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Cuaderno, Lápices de colores, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, si está disponible, Acompañamiento de una persona adulta |
| Viernes | Proponer que las comunidades recuperen el problema inicial y decidan cómo compartir en la localidad los cambios que han observado. Revisar el procedimiento del calendario comunitario: unir los cartones, escribir “Año” y “Mes”, trazar una cuadrícula de siete columnas y cinco filas, colocar las iniciales de los días y preparar las tarjetas de meses y números con velcro, siguiendo las indicaciones de las páginas 112 y 113; si el tiempo de la semana no permite concluirlo, dejar acordada la continuación sin omitir pasos. Relacionar el calendario con los registros de semillas y de la Luna, y conversar sobre los puntos de la localidad donde podría colocarse para registrar sucesos, como indica el libro (pág. 115). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el calendario organiza información y permite comunicar observaciones comunitarias.) (Eje: Pensamiento crítico — elegir qué registrar y dónde ubicar el calendario requiere justificar decisiones con las necesidades de la comunidad.) Finalizar compartiendo los acuerdos y dejando constancia en el cuaderno de los cambios que estudiarán. | Libro de texto pág. 112, Libro de texto pág. 113, Libro de texto pág. 115, Cartones indicados en el procedimiento, Pinceles y pinturas o marcadores, Tijeras de punta redonda, Velcro, Cuaderno, Registros de observación |
Producto: Calendario comunitario para registrar sucesos y cambios naturales, acompañado de registros gráficos de la Luna y de las plantas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante dibujos la forma observada de la Luna y relaciona cada dibujo con la fecha correspondiente del calendario del mes | |||
| Mantiene un registro comprensible de observaciones y distingue los días observados de aquellos en que no fue posible observar la Luna | |||
| Describe y compara cambios observables en las semillas de maíz y frijol utilizando sus registros como evidencia | |||
| Explica oralmente qué cambió y qué permaneció en sus observaciones, y justifica sus ideas con información registrada o consultada | |||
| Participa en la elaboración y en los acuerdos de uso del calendario comunitario para registrar sucesos de la localidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños observen y registren mediante dibujos los cambios de la Luna a lo largo de un mes, usando como guía e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 10?
- Calendario comunitario para registrar sucesos y cambios naturales, acompañado de registros gráficos de la Luna y de las plantas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con la observación y el registro de cambios naturales. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
