Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: Un día de fiesta en mi comunidad
ChannelKids
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un día de fiesta en mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un día de fiesta en mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al compartir recuerdos, comentarios y propuestas vinculados con el proyecto Un día de fiesta en mi comunidad. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como identificación de la autoría de sus trabajos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la recuperación de experiencias del grupo, la producción de representaciones y el diálogo colectivo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será dibujo con globos de diálogo y registro individual de un acuerdo para fomentar la lectura. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tarjetas con los nombres del grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos elaborados por los estudiantes, Tarjetas con los nombres del grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuadernos, Lápices, Dibujos elaborados por los estudiantes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al compartir recuerdos, comentarios y propuestas vinculados con el proyecto Un día de fiesta en mi comunidad. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como identificación de la autoría de sus trabajos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la recuperación de experiencias del grupo, la producción de representaciones y el diálogo colectivo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Dibujo con globos de diálogo y registro individual de un acuerdo para fomentar la lectura.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre para identificar la autoría de su dibujo y de su registro en el cuaderno. Compara su nombre con el de un compañero y comunica alguna semejanza o diferencia observable. Expresa oralmente un recuerdo o comentario relacionado con el proyecto y escucha las participaciones de sus compañeros. Representa una idea mediante un dibujo y globos de diálogo con comentarios vinculados con el recuerdo compartido. Registra o dicta un acuerdo asambleario relacionado con las reflexiones realizadas en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tarjetas con los nombres del grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos elaborados por los estudiantes, Tarjetas con los nombres del grupo, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuadernos, Lápices, Dibujos elaborados por los estudiantes
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un día de fiesta en mi comunidad
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la recuperación de experiencias del grupo, la producción de representaciones y el diálogo colectivo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al compartir recuerdos, comentarios y propuestas vinculados con el proyecto Un día de fiesta en mi comunidad. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como identificación de la autoría de sus trabajos.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias que las niñas y los niños relacionan con una fiesta de su comunidad y explicar que el proyecto Un día de fiesta en mi comunidad permitirá expresarlas mediante dibujos, comentarios y diálogo en el aula. Como la fuente disponible del libro corresponde a la página 252 y presenta la elaboración de un dibujo con personas participantes y comentarios importantes, orientar una conversación breve sobre qué recuerdos desearían representar, sin atribuir al libro indicaciones que no aparecen en el fragmento proporcionado. Solicitar que cada estudiante escriba su nombre en una hoja blanca para reconocer la autoría y que, con apoyo docente, observe semejanzas y diferencias entre su nombre y los de sus compañeros. Cerrar compartiendo oralmente una idea que podría aparecer en su representación y verificar el reconocimiento del nombre propio. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a imaginar cómo comunicaría un recuerdo significativo de una fiesta mediante una imagen y palabras, manteniendo la conversación dentro del salón y tomando como referencia la propuesta de dibujo y comentarios de la página 252. Cada estudiante elaborará una representación de un recuerdo que desee compartir, incluirá a algunas personas que participaron y escribirá en globos de diálogo comentarios que considere importantes; acompañará su trabajo con su nombre para identificar quién lo realizó. Brindar apoyos diferenciados para que quienes aún no escriben convencionalmente puedan registrar su nombre con un modelo visible y expresar oralmente el comentario que dictarán o intentarán escribir. Al terminar, observar si el nombre permite reconocer la autoría y si el dibujo y los globos comunican una idea relacionada con el recuerdo. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tarjetas con los nombres del grupo |
| Miércoles | Organizar el aula en círculo para que cada estudiante muestre su dibujo y lea o comunique los comentarios escritos en los globos de diálogo, siguiendo la socialización indicada en la página 252. Antes de compartir, solicitar que cada autor localice su nombre en el trabajo y lo compare con el de un compañero, atendiendo a letras iniciales, letras que se repiten o diferencias visibles, sin convertir la comparación en una competencia. Después de cada presentación, promover que el grupo escuche por qué el comentario elegido le pareció importante y formule una pregunta respetuosa sobre el recuerdo representado. Registrar observaciones sobre la claridad al expresarse, la escucha y el uso del nombre para señalar la autoría; cerrar reconociendo que cada producción comunica una experiencia distinta. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos elaborados por los estudiantes, Tarjetas con los nombres del grupo |
| Jueves | Plantear al grupo las preguntas de diálogo que aparecen en la página 252 sobre si el café literario permitió fomentar la lectura y qué materiales dieron ganas de leer, aclarando que se responderán desde la experiencia del proyecto y de las producciones compartidas en el aula. Facilitar turnos para que las niñas y los niños expliquen qué comentarios o imágenes despertaron su interés y con quién les gustaría leerlos y comentarlos, respetando que las respuestas puedan referirse a compañeros o personas cercanas sin organizar actividades fuera del salón. Luego, pedir que cada participante identifique su trabajo por el nombre escrito y exprese una idea completa; ofrecer apoyo oral o visual cuando sea necesario. Valorar la pertinencia de las respuestas, la escucha y la relación entre lo expresado y el proyecto. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos elaborados por los estudiantes, Tarjetas con los nombres del grupo |
| Viernes | Conducir una reflexión colectiva a partir de la propuesta de la página 252 para pensar si al grupo le gustaría preparar otras sesiones del café literario con lecturas diferentes y qué modificaciones o mejoras ayudarían a que funcionara mejor. Mantener el alcance en el aula: solicitar que cada estudiante aporte oralmente una propuesta vinculada con las lecturas, los comentarios o la manera de compartir los dibujos, y que el docente registre los acuerdos expresados por el grupo. A continuación, cada niña y niño escribirá en su cuaderno el nombre como autor de su registro y, con acompañamiento, anotará o dictará un acuerdo asambleario para fomentar la lectura. Finalizar revisando si el nombre identifica claramente la autoría y si el acuerdo recoge una idea discutida por el grupo. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuadernos, Lápices, Dibujos elaborados por los estudiantes |
Producto: Dibujo con globos de diálogo y registro individual de un acuerdo para fomentar la lectura.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre para identificar la autoría de su dibujo y de su registro en el cuaderno | |||
| Compara su nombre con el de un compañero y comunica alguna semejanza o diferencia observable | |||
| Expresa oralmente un recuerdo o comentario relacionado con el proyecto y escucha las participaciones de sus compañeros | |||
| Representa una idea mediante un dibujo y globos de diálogo con comentarios vinculados con el recuerdo compartido | |||
| Registra o dicta un acuerdo asambleario relacionado con las reflexiones realizadas en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al compartir recuerdos, comentarios y propuestas vincul?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 2?
- Dibujo con globos de diálogo y registro individual de un acuerdo para fomentar la lectura.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la recuperación de experiencias del grupo, la producción de representaciones y el diálogo colectivo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
