Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de octubre 2026: Figuras geométricas en la naturaleza
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» tiene como propósito reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas con piezas de tangram y con el cuerpo. Explorar las propiedades de materiales para fundamentar la construcción de un comedero para aves y comunicar las decisiones del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante observación, diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. Figuras geométricas y sus características. Los PDA describen estos aprendizajes: representar animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas. Observar figuras geométricas en imágenes de plantas y flores, registrar sus características mediante dibujos y descripciones, y enriquecer los registros al compartirlos con sus compañeras y compañeros. Comparar materiales mediante la observación de sus cambios al contacto con el agua y la exposición al sol, y comunicar cuál resulta más conveniente para elaborar un comedero para aves. Participar en la construcción colaborativa de representaciones geométricas y en la elaboración de un comedero, explicando las decisiones tomadas con base en las figuras y propiedades de los materiales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registros de figuras geométricas en elementos naturales, composiciones con tangram y propuesta colaborativa para el comedero de aves. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Cuaderno, Cartón, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Cuaderno, Tangram de cartón, Bola de estambre, Libros de consulta o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento adulto, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-140, Cuaderno, Hoja de papel, Cartón liso, Envase de cartón de leche o jugo, Vaso con agua, Tangram de cartón, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas con piezas de tangram y con el cuerpo. Explorar las propiedades de materiales para fundamentar la construcción de un comedero para aves y comunicar las decisiones del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante observación, diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización.
Contenido
Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. Figuras geométricas y sus características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representar animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas. Observar figuras geométricas en imágenes de plantas y flores, registrar sus características mediante dibujos y descripciones, y enriquecer los registros al compartirlos con sus compañeras y compañeros. Comparar materiales mediante la observación de sus cambios al contacto con el agua y la exposición al sol, y comunicar cuál resulta más conveniente para elaborar un comedero para aves. Participar en la construcción colaborativa de representaciones geométricas y en la elaboración de un comedero, explicando las decisiones tomadas con base en las figuras y propiedades de los materiales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registros de figuras geométricas en elementos naturales, composiciones con tangram y propuesta colaborativa para el comedero de aves.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica figuras geométricas en imágenes de plantas, flores y animales, y explica oralmente qué rasgos observables sustentan su identificación. Representa animales, plantas u objetos mediante piezas de tangram y describe las figuras utilizadas considerando su forma, lados y vértices. Registra mediante dibujos y descripciones las figuras observadas, y enriquece sus producciones al dialogar con su comunidad. Compara los cambios observados en papel y cartón al contacto con el agua y al exponerse al sol, y comunica una elección de material relacionada con los resultados. Participa en la propuesta colaborativa del comedero y comunica de manera comprensible las figuras geométricas y los materiales considerados.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Cuaderno, Cartón, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Cuaderno, Tangram de cartón, Bola de estambre, Libros de consulta o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento adulto, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-140, Cuaderno, Hoja de papel, Cartón liso, Envase de cartón de leche o jugo, Vaso con agua, Tangram de cartón, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Figuras geométricas en la naturaleza
Semana: Semana 4 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante observación, diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización.
Propósito: Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas con piezas de tangram y con el cuerpo. Explorar las propiedades de materiales para fundamentar la construcción de un comedero para aves y comunicar las decisiones del proyecto.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. Figuras geométricas y sus características. | Representar animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas. Observar figuras geométricas en imágenes de plantas y flores, registrar sus características mediante dibujos y descripciones, y enriquecer los registros al compartirlos con sus compañeras y compañeros. Comparar materiales mediante la observación de sus cambios al contacto con el agua y la exposición al sol, y comunicar cuál resulta más conveniente para elaborar un comedero para aves. Participar en la construcción colaborativa de representaciones geométricas y en la elaboración de un comedero, explicando las decisiones tomadas con base en las figuras y propiedades de los materiales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto mediante la situación de las aves que dejaron de acercarse al patio escolar tras la construcción de nuevas edificaciones y leer en comunidad el relato del libro, deteniéndose en la preocupación de los estudiantes y en su decisión de elaborar comederos (pág. 128). Conversar sobre qué cambios del entorno podrían afectar a las aves y recuperar las ideas del grupo sin anticipar respuestas. Luego, observar la imagen de la flor y solicitar que, en parejas, describan la forma de sus pétalos y comparen si parecen semejantes o diferentes en longitud, tal como propone el libro (pág. 129). (Eje: Pensamiento crítico — se analizan posibles causas de la ausencia de aves y se justifican observaciones sobre las formas.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno |
| Martes | Convertir el patio y los espacios de la escuela en un campo de observación compartida: organizar pequeñas comunidades con estudiantes de otros grados para buscar en revistas y periódicos imágenes de plantas, flores y animales, recortarlas y pegarlas en cartulinas que se colocarán en las paredes escolares, siguiendo la secuencia del proyecto (pág. 129). Invitar a recorrer las cartulinas de los demás equipos y señalar las figuras geométricas que reconocen en las imágenes, pidiendo que expliquen qué rasgos les permitieron identificarlas. Después, cada estudiante dibujará y describirá en el cuaderno las figuras observadas en hojas y flores; promover el intercambio de registros dentro de cada comunidad para completar dibujos y descripciones con nuevas observaciones (pág. 130). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se consultan textos impresos y se comunican observaciones mediante registros escritos.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Recuperar los registros elaborados y reunir a las pequeñas comunidades para poner en común las figuras halladas en sus cartulinas, ampliando la búsqueda con las preguntas del proyecto: qué figuras geométricas identifican en plantas y animales, cómo podrían representarlas y qué materiales convendría usar para el comedero (pág. 131). A continuación, observar el tangram que presenta el libro, trazar en cartón la misma composición usando un color distinto para cada figura y recortar cuidadosamente las piezas con acompañamiento docente (pág. 132). Proponer que las acomoden de distintas maneras para crear imágenes de animales y que dibujen en el cuaderno una composición elegida, nombrando las figuras y describiendo sus lados y vértices con apoyo de preguntas. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan composiciones y se argumenta qué figuras permiten representar mejor un animal.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Cuaderno, Cartón, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco |
| Jueves | Dar continuidad a las representaciones invitando a cada comunidad a elegir una composición de animal y crear también una planta, una flor o un árbol con las piezas del tangram; solicitar que dibujen sus propuestas y expliquen cuál figura les parece más adecuada para representar cada elemento natural (pág. 133). Después, orientar una investigación guiada en libros o internet, con apoyo de un adulto, para conocer otras figuras que pueden formarse con las piezas. Trasladar el trabajo al patio o a un espacio amplio de la escuela y pedir que cada comunidad elija una figura geométrica observada en la naturaleza para representarla con sus integrantes y una bola de estambre, pasando el estambre entre quienes ocupan sus puntas o esquinas; observar la figura formada y registrar en el cuaderno su nombre, número de lados y si estos son iguales o diferentes (págs. 133-134). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta guiada y el registro escrito permiten investigar y comunicar conocimientos sobre las figuras.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Cuaderno, Tangram de cartón, Bola de estambre, Libros de consulta o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento adulto |
| Viernes | Plantear la pregunta de cómo elegir materiales que ayuden a proteger la comida de las aves y organizar en comunidad la prueba indicada en el libro: colocar papel, cartón liso y un envase de cartón en el patio, humedecerlos con agua y observar si se dañan o dejan pasar humedad; después, exponerlos al sol durante algunas horas y reconocer los cambios (pág. 135). Guiar una conversación plenaria para comparar resultados y fundamentar qué material resulta más conveniente para el comedero. Luego, recuperar la figura geométrica trabajada con estambre, dibujar en el cuaderno una propuesta de comedero que considere lluvia, calor y frío, y formar con el tangram una imagen que represente el comedero para aves. Socializar las propuestas y explicar las figuras y los materiales elegidos; cerrar acordando con el grupo que la construcción del comedero seguirá el procedimiento ilustrado en las páginas 136 a 140, con acompañamiento y medidas de seguridad, y que se colocará en un lugar conveniente de la escuela según las indicaciones finales del proyecto (págs. 136-140). (Eje: Pensamiento crítico — se comparan evidencias de las pruebas y se fundamenta la elección de materiales y formas.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 135-140, Cuaderno, Hoja de papel, Cartón liso, Envase de cartón de leche o jugo, Vaso con agua, Tangram de cartón, Lápices |
Producto: Registros de figuras geométricas en elementos naturales, composiciones con tangram y propuesta colaborativa para el comedero de aves.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica figuras geométricas en imágenes de plantas, flores y animales, y explica oralmente qué rasgos observables sustentan su identificación | |||
| Representa animales, plantas u objetos mediante piezas de tangram y describe las figuras utilizadas considerando su forma, lados y vértices | |||
| Registra mediante dibujos y descripciones las figuras observadas, y enriquece sus producciones al dialogar con su comunidad | |||
| Compara los cambios observados en papel y cartón al contacto con el agua y al exponerse al sol, y comunica una elección de material relacionada con los resultados | |||
| Participa en la propuesta colaborativa del comedero y comunica de manera comprensible las figuras geométricas y los materiales considerados |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas con piezas de tangram y con el cuer?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos ?
- Registros de figuras geométricas en elementos naturales, composiciones con tangram y propuesta colaborativa para el comedero de?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante observación, diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
