Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
ChannelKids
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Fortalecer la escritura del nombre propio, su comparación con los nombres de los compañeros y su uso para reconocer la autoría de los trabajos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar semejanzas, diferencias, letras iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha y observa respetuosamente los nombres y las producciones de sus compañeros. Representa creativamente su nombre mediante un collage y comunica al grupo el significado que investigó con apoyo de un familiar o de fuentes de información. Reconoce que escribir su nombre permite identificarlo y señalar la autoría de su trabajo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al Nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto pág. 22, Collages en proceso, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto pág. 23, Collages, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información recabada con un familiar o fuente de consulta. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Fortalecer la escritura del nombre propio, su comparación con los nombres de los compañeros y su uso para reconocer la autoría de los trabajos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar semejanzas, diferencias, letras iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha y observa respetuosamente los nombres y las producciones de sus compañeros. Representa creativamente su nombre mediante un collage y comunica al grupo el significado que investigó con apoyo de un familiar o de fuentes de información. Reconoce que escribir su nombre permite identificarlo y señalar la autoría de su trabajo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, respetando su orden. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias, iniciales o palabras relacionadas. Presenta oralmente su nombre y explica el significado investigado con claridad y escucha respetuosa. Elabora un collage en el que las letras recortadas forman su nombre y el dibujo representa el significado compartido. Participa en la construcción del registro colectivo y reconoce su nombre como identificación y autoría de su producción.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto pág. 22, Collages en proceso, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto pág. 23, Collages, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información recabada con un familiar o fuente de consulta
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Fortalecer la escritura del nombre propio, su comparación con los nombres de los compañeros y su uso para reconocer la autoría de los trabajos.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar semejanzas, diferencias, letras iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha y observa respetuosamente los nombres y las producciones de sus compañeros. Representa creativamente su nombre mediante un collage y comunica al grupo el significado que investigó con apoyo de un familiar o de fuentes de información. Reconoce que escribir su nombre permite identificarlo y señalar la autoría de su trabajo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar los saberes del grupo preguntando cómo reconocen sus trabajos y qué letras identifican en sus nombres, para situar el proyecto en una necesidad cotidiana del aula: saber de quién es cada producción y conocer los nombres de quienes integran el grupo. Presentar el Nombrario del grupo como una aventura para explorar la escritura, las letras y el significado de los nombres, conforme a la introducción del libro (pág. 20). Después, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno el abecedario con acompañamiento docente y anote su nombre debajo; orientar la identificación de las letras que lo forman y apoyar a quienes requieran un modelo visual. (Eje: Pensamiento crítico — observar y distinguir las letras que componen el nombre permite analizar información escrita.) Para finalizar, invitar a algunos alumnos a compartir qué letra reconocieron primero y valorar la escritura legible, el reconocimiento de letras y la disposición para escuchar. | Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | A partir de los nombres escritos el día anterior, conversar sobre la variedad de letras y formas de nombrar a las personas dentro del grupo, cuidando que cada nombre sea pronunciado y tratado con respeto. Retomar la indicación de elaborar un collage del libro (pág. 21) y disponer los materiales descritos en la página siguiente (pág. 22): una hoja blanca o reciclada, pegamento, tijeras de punta redonda y periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes. Solicitar que escriban su nombre al inicio de la hoja, busquen y recorten las letras necesarias, procurando combinar tamaños y colores, y las peguen en el orden correcto para formar su nombre. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer y respetar los distintos nombres del grupo favorece la valoración de identidades y formas diversas de nombrarse.) Acompañar el proceso observando correspondencia entre letras, orden y nombre escrito, sin sustituir las decisiones creativas de cada estudiante. | Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de presentación y escucha, organizando turnos para que cada estudiante muestre el collage iniciado y diga su nombre fuerte y claro, tal como propone el libro (pág. 22). Mientras cada compañero participa, orientar al grupo para observar el diseño y escuchar sin interrumpir; después, en pequeñas comunidades, promover la conversación sobre en qué se parecen los nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. (Eje: Igualdad de género — asegurar turnos y reconocimiento equitativo para todas las niñas y todos los niños cuestiona prácticas que silencian o privilegian a alguien por su género.) (Eje: Pensamiento crítico — comparar nombres y justificar semejanzas a partir de sus letras requiere observar y fundamentar respuestas.) Registrar formativamente si cada alumno comunica su nombre con claridad, identifica alguna semejanza o diferencia y respeta las participaciones; cerrar recuperando una palabra que el grupo haya relacionado con una inicial. | Libro de texto pág. 22, Collages en proceso, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Dar continuidad a las comparaciones del grupo y enlazarlas con una producción colectiva que reúna los nombres y las palabras asociadas a sus letras iniciales. Consultar la propuesta del libro (pág. 23) y organizar una asamblea en el aula para que los estudiantes dicten al docente sus nombres y palabras que comienzan con la misma inicial; escribirlas en el pizarrón mientras se verifica entre todos la letra inicial y se escuchan distintas propuestas. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo revisa las palabras propuestas y decide, con base en su sonido y escritura inicial, cuáles corresponden.) Procurar que todas las voces tengan oportunidad de aportar y que los nombres se registren correctamente, incluidos aquellos que compartan iniciales. Para cerrar, leer en voz alta el registro colectivo y pedir que cada estudiante localice su nombre o explique qué palabra aportó; valorar participación oral, escucha y reconocimiento de la inicial. | Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis |
| Viernes | Invitar al grupo a recuperar lo aprendido sobre la escritura de los nombres y explicar que conocer su significado también forma parte del Nombrario. Retomar la indagación indicada en el libro (pág. 23): cada estudiante compartirá la información que preguntó a un familiar sobre por qué recibió su nombre y qué significa; si no se conoce el significado, reconocer las fuentes sugeridas por el texto, como una página de internet, una biblioteca o una persona que pueda saberlo, sin salir del ámbito de trabajo del aula. A continuación, solicitar que dibujen en una hoja el significado descubierto, recorten el dibujo y lo peguen en su collage, para luego volver a presentar la producción explicando el significado ante sus compañeros (pág. 23). (Eje: Interculturalidad crítica — escuchar los relatos y significados familiares permite valorar distintas historias e identidades sin establecer jerarquías.) Cerrar con una breve reflexión sobre cómo el nombre identifica a cada autor y observar la claridad oral, la relación entre dibujo y explicación, y el cuidado del collage. | Libro de texto pág. 23, Collages, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información recabada con un familiar o fuente de consulta |
Producto: Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, respetando su orden | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias, iniciales o palabras relacionadas | |||
| Presenta oralmente su nombre y explica el significado investigado con claridad y escucha respetuosa | |||
| Elabora un collage en el que las letras recortadas forman su nombre y el dibujo representa el significado compartido | |||
| Participa en la construcción del registro colectivo y reconoce su nombre como identificación y autoría de su producción |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Fortalecer la esc?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, P?
- Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
