Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: ¡Rico y saludable!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Rico y saludable!» tiene como propósito que los estudiantes de primer grado desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, experimentar y comunicar hallazgos sobre una alimentación variada y saludable, integrando la escritura de su nombre como autoría de sus producciones y el uso de textos informativos y carteles. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel y plato medidor con propuesta de alimentación saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 118-119, Cuaderno, Lápices de colores, Tarjetas de asistencia, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 121-122, Hojas blancas, Alimentos: pepino, mayonesa, plátano, zanahoria, papa, aceite, Platos de cartón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 123-124, Platos de cartón, Arroz, pasta, papa, pan, zanahoria, avena, Yodo, Gotero, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 124, Libros, revistas o internet (con apoyo de un adulto), Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 125-127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Plato de cartón, Palos de madera, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes de primer grado desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, experimentar y comunicar hallazgos sobre una alimentación variada y saludable, integrando la escritura de su nombre como autoría de sus producciones y el uso de textos informativos y carteles.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel y plato medidor con propuesta de alimentación saludable
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en sus producciones (dibujos, registros, cartel) para indicar autoría. Compara la escritura de su nombre con los nombres de sus compañeros y de los alimentos. Participa en diálogos respetando turnos y expresando ideas sobre alimentación saludable. Registra en tablas y dibujos los alimentos según su tipo (grasas, carbohidratos, proteínas). Elabora un cartel y un plato medidor que representan una alimentación variada y equilibrada.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 118-119, Cuaderno, Lápices de colores, Tarjetas de asistencia, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 121-122, Hojas blancas, Alimentos: pepino, mayonesa, plátano, zanahoria, papa, aceite, Platos de cartón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 123-124, Platos de cartón, Arroz, pasta, papa, pan, zanahoria, avena, Yodo, Gotero, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 124, Libros, revistas o internet (con apoyo de un adulto), Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 125-127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Plato de cartón, Palos de madera, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la visita de una nutrióloga a la escuela, leyendo en voz alta el texto 'Sabores de nuestra comunidad' (pág. 118), y preguntar: ¿qué alimentos consumes en el recreo? 2. Solicitar que, de forma individual, realicen en su cuaderno un dibujo de los alimentos que consumen durante el recreo (pág. 119) y escriban su nombre en la parte superior del dibujo para identificar su autoría. 3. Organizar una plenaria para dialogar, respetando turnos, sobre las preguntas: ¿los alimentos que consumes permiten una alimentación balanceada y variada?, ¿son adecuados para el buen funcionamiento de tu cuerpo?, ¿qué alimentos deberías comer más? (pág. 119). 4. Guiar la escritura del nombre propio en el dibujo y en una tarjeta de asistencia, comparando cómo se escribe su nombre con el de sus compañeros. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a escribir tu nombre y dibujar alimentos saludables. | Libro de texto pág. 118-119, Cuaderno, Lápices de colores, Tarjetas de asistencia, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿qué alimentos creen que tienen más grasas? y anotar sus respuestas en el pizarrón. 2. Leer en voz alta la introducción al experimento '¿En qué tipo de alimentos predominan las grasas?' (pág. 121) y organizar pequeñas comunidades para llevar los materiales solicitados. 3. Guiar el procedimiento del experimento: dividir una hoja en seis partes, escribir los nombres de los alimentos (pepino, mayonesa, plátano, zanahoria, papa y aceite), colocar una porción en cada casilla, esperar 15 minutos, retirar los alimentos y observar las manchas (pág. 122). 4. Solicitar que en su cuaderno registren con dibujos y palabras los alimentos que dejaron mancha más grande y duradera, escribiendo su nombre como autor del registro. 5. Promover el diálogo sobre qué alimentos contienen más grasas y por qué deben consumirse con moderación. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a identificar alimentos con grasas y escribir sus nombres. | Libro de texto pág. 121-122, Hojas blancas, Alimentos: pepino, mayonesa, plátano, zanahoria, papa, aceite, Platos de cartón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando el experimento anterior y preguntar: ¿qué alimentos tenían más grasas? 2. Presentar el experimento '¿En qué tipo de alimentos predominan los carbohidratos?' (pág. 123) y organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades. 3. Guiar el procedimiento: colocar porciones de arroz, pasta, papa, pan, zanahoria y avena en un plato de cartón; observar el color natural; verter 10 gotas de yodo en cada porción; observar cambios de color (pág. 123). 4. Solicitar que comenten qué alimentos cambiaron a un color más oscuro y que registren en su cuaderno, con apoyo del maestro, los nombres de esos alimentos, escribiendo su nombre como autor. 5. Explicar que el yodo reacciona con los almidones y que los carbohidratos deben regularse (pág. 124). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a identificar alimentos con carbohidratos y escribir sus nombres. | Libro de texto pág. 123-124, Platos de cartón, Arroz, pasta, papa, pan, zanahoria, avena, Yodo, Gotero, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar: ¿qué alimentos de nuestra comunidad son fuente de proteínas? y anotar ideas en el pizarrón. 2. Leer la sección '¿Cuáles son las fuentes de proteína que hay en su comunidad?' (pág. 124) y explicar que las proteínas pueden ser de origen animal o vegetal. 3. Organizar una investigación en libros, revistas o internet (con ayuda de un adulto) sobre alimentos locales que son fuente de proteína (pág. 124). 4. Solicitar que dibujen en su cuaderno los alimentos encontrados y escriban sus nombres, así como su propio nombre como autor del trabajo. 5. En plenaria, compartir los dibujos y comparar la escritura de los nombres de los alimentos con los de sus compañeros. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a escribir nombres de alimentos fuente de proteínas. | Libro de texto pág. 124, Libros, revistas o internet (con apoyo de un adulto), Cuaderno, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre grasas, carbohidratos y proteínas, y preguntar: ¿qué alimentos debemos comer más? 2. Leer la sección 'Acuerdos' (pág. 125) y solicitar que copien en su cuaderno la tabla de tres columnas: 'Predominan las grasas', 'Predominan los carbohidratos', 'Predominan las proteínas'. 3. Organizar los alimentos investigados y experimentados en la tabla, escribiendo sus nombres con apoyo del maestro y firmando con su nombre. 4. Explicar la imagen del Plato del Bien Comer (pág. 125) y pedir que, en parejas, usen el plato medidor elaborado con palos y plato de cartón (pág. 126) para calcular porciones de una comida saludable. 5. En plenaria, reflexionar sobre las propuestas y escribir en el cuaderno una estrategia para dar a conocer la importancia de una alimentación variada y balanceada (pág. 127). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a elaborar un cartel con alimentos saludables y escribir su nombre como autor. | Libro de texto pág. 125-127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Plato de cartón, Palos de madera, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel y plato medidor con propuesta de alimentación saludable
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en sus producciones (dibujos, registros, cartel) para indicar autoría | |||
| Compara la escritura de su nombre con los nombres de sus compañeros y de los alimentos | |||
| Participa en diálogos respetando turnos y expresando ideas sobre alimentación saludable | |||
| Registra en tablas y dibujos los alimentos según su tipo (grasas, carbohidratos, proteínas) | |||
| Elabora un cartel y un plato medidor que representan una alimentación variada y equilibrada |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes de primer grado desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, experimentar y comunicar h?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 118-119, Cuaderno, Lápices de colores, Tarjetas de asistencia, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libr?
- Cartel y plato medidor con propuesta de alimentación saludable
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
