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ENPlaneación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Observación directa. Collage del nombre. Nombrario del grupo. Presentación oral. Autoevaluación oral. Rúbrica integradora.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPLETA — PRIMER GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Nombrario del grupo |
| Asunto o Problema Principal | Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Nombrario del grupo. |
| Grado y Grupo | 1° de Primaria |
| Mes | Septiembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios |
| Eje Articulador | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Campo Formativo | Lenguajes |
| Libro de Texto Oficial | Proyectos de Aula (Págs. 20–27) |
| Duración estimada | 2 semanas (10 sesiones de 45–60 min) |
II. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Contenido Oficial
- Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
> PDA redactado y articulado al proyecto:
> Al concluir el proyecto "Nombrario del grupo", el alumno será capaz de identificar y escribir su nombre propio y el de sus compañeros, reconociendo características formales de la escritura: nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, así como las letras que los componen. Asimismo, expresará oralmente el significado de su nombre y lo representará de manera creativa (collage y dibujo), consolidando la apropiación de la lectura y la escritura como prácticas culturales significativas.
Aprendizajes Esperados al culminar el proyecto
1. Escribe su nombre propio con apoyo del abecedario y lo identifica entre otros.
2. Reconoce la letra inicial y final de su nombre y de los nombres de sus compañeros.
3. Compara nombres (largos/cortos, iguales en inicio/final) y establece relaciones.
4. Expresa oralmente el significado y origen de su nombre.
5. Representa creativamente su nombre mediante técnicas artísticas (collage).
Integración del Eje Articulador
| Eje Articulador | ¿En qué actividad se trabaja? | Justificación |
|---|---|---|
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y cierre (todas las fases) | El proyecto usa la escritura del nombre propio —primer acto cultural de identidad— como puerta de entrada a la lectura, la escritura y la expresión oral significativa. Los niños leen, escriben, dictan, preguntan a la familia y comparten en asamblea, apropiándose de prácticas culturales letradas. |
III. DESARROLLO POR FASES METODOLÓGICAS
? FASE 1: PLANEACIÓN
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Que los alumnos identifiquen el reto del proyecto: conocer y escribir sus nombres y los de sus compañeros. |
| Recursos | Libro Proyectos de Aula págs. 20–21, cuaderno, lápiz, pizarrón. |
| Duración | 45 minutos |
Actividades:
1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto "Nombrario del grupo" leyendo en voz alta la presentación del libro (pág. 20): . (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 20)
2. Explicar que elaborarán dos productos: un collage con su nombre y un Nombrario del grupo (una lista con los nombres de todos). (Fuente: pág. 20)
3. Mostrar un ejemplo de collage elaborado previamente por el docente y preguntar:
4. Plantear el reto del proyecto en el pizarrón:
5. Organizar al grupo en semicírculo para la exploración del libro (págs. 20–21).
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se introduce al niño en la lectura del texto del libro y en la comprensión de que su nombre es una palabra escrita con valor cultural e identitario).
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Explorar saberes previos sobre el abecedario y la escritura del nombre. |
| Recursos | Libro pág. 21, cuaderno, lápiz. |
| Duración | 50 minutos |
Actividades:
1. Solicitar que, de forma individual y con ayuda del maestro, escriban el abecedario en su cuaderno. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 21, actividad 1)
2. Indicar que anoten su nombre debajo del abecedario. (Fuente: pág. 21, actividad 1a)
3. Pedir que marquen con un círculo las letras de su nombre dentro del abecedario escrito. (Fuente: pág. 21, actividad 1b)
4. Circular por los lugares para apoyar a quienes lo requieran, siendo solidario con los ritmos de cada niño (como indica el libro).
5. Cuestionar al grupo:
Ejemplo de registro en cuaderno (modelo para el docente):
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
> Nombre: PAU (se encierran P, A, U)
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el niño escribe, lee y localiza grafías, apropiándose del sistema de escritura como práctica cultural).
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Definir el plan de acción y los materiales para elaborar el collage y el Nombrario. |
| Recursos | Libro pág. 22 (lista de materiales), hojas blancas, materiales reciclados. |
| Duración | 40 minutos |
Actividades:
1. Presentar la lista de materiales necesarios para el collage, según el libro (pág. 22):
- Pegamento (blanco, engrudo u otro)
- Tijeras de punta redonda
- Una hoja blanca o reciclada
- Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes y diseño atractivo. (Fuente: pág. 22)
2. Elaborar junto con el grupo un plan de acción en el pizarrón:
| Paso | Acción | Responsable |
|---|---|---|
| 1 | Escribir mi nombre en la hoja | Cada alumno |
| 2 | Recortar letras de revistas | Cada alumno |
| 3 | Pegar letras en orden | Cada alumno |
| 4 | Presentar collage al grupo | Todos |
| 5 | Preguntar en casa significado | Familia |
3. Asignar tareas: TAREA — Traer de casa materiales reciclados (revistas, periódicos) para la siguiente sesión.
? FASE 2: ACCIÓN
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Elaborar el collage del nombre siguiendo el procedimiento del libro. |
| Recursos | Libro págs. 21–22, materiales reciclados, tijeras, pegamento, hoja blanca. |
| Duración | 60 minutos |
Actividades:
1. Indicar que escriban su nombre al inicio de la hoja. (Fuente: pág. 22, procedimiento a)
2. Solicitar que recorten de periódicos, revistas u otro material las letras que necesitan para formar su nombre, procurando que sean de diferentes tamaños y colores. (Fuente: pág. 22, procedimiento b)
3. Pedir que peguen las letras siguiendo el orden correcto para formar su nombre. (Fuente: pág. 22, procedimiento c)
4. Acompañar a los alumnos que presenten dificultad con el orden de las letras, recordándoles que pueden apoyarse en el abecedario de su cuaderno.
Tabla de apoyo para el docente (seguimiento del collage):
| Indicador | Sí | En proceso | No |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre al inicio de la hoja | ☐ | ☐ | ☐ |
| Recorta letras de distintos tamaños/colores | ☐ | ☐ | ☐ |
| Pega las letras en orden correcto | ☐ | ☐ | ☐ |
| Identifica todas las letras de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ |
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el niño lee letras en materiales reales (revistas, periódicos) y las reescribe con sentido propio, apropiándose del lenguaje escrito en contextos auténticos).
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Presentar los collages, comparar nombres y producir el Nombrario del grupo. |
| Recursos | Libro págs. 22–23, collages, pizarrón, cuaderno. |
| Duración | 60 minutos |
Actividades:
1. Organizar la presentación en plenaria por turnos de los collages. (Fuente: pág. 22, actividad 3)
- a) Cada alumno dice su nombre fuerte y claro y muestra su diseño.
- b) El grupo escucha y observa los nombres de sus compañeros. (Fuente: pág. 22)
2. Reunir al grupo en pequeñas comunidades y comentar: (Fuente: pág. 22, actividad 4)
- a) ¿En qué se parecen sus nombres?
- b) ¿Qué nombres empiezan igual?
- c) ¿Qué otras palabras comienzan con la letra de su nombre?
3. Realizar en asamblea un dictado al maestro: cada niño dicta su nombre y palabras que empiezan con la misma inicial, para que todos las vean en el pizarrón. (Fuente: pág. 23, actividad 5)
Ejemplo de registro en pizarrón (Nombrario en construcción):
| Nombre | Inicial | Palabras con la misma inicial |
|---|---|---|
| Aurora | A | avión, árbol, agua |
| Yadira | Y | yoyo, yema |
| Carina | C | casa, cama, conejo |
| Mateo | M | mamá, mesa, mano |
4. Asignar tarea: Preguntar en casa a un familiar: (Fuente: pág. 23, actividad 6)
- a) ¿Por qué te pusieron el nombre que tienes?
- b) ¿Qué significa?
- En caso de no conocer el significado, buscar en internet, biblioteca o preguntar a alguien de la comunidad. (Fuente: pág. 23)
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los niños leen, escriben, dictan y comparten oralmente, apropiándose de la escritura como práctica social y cultural viva).
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Reconocer avances: identificar nombres largos/cortos, iniciales y diminutivos. |
| Recursos | Nombrario del pizarrón, cuaderno, lápiz. |
| Duración | 45 minutos |
Actividades:
1. Retomar el Nombrario del pizarrón y preguntar:
2. Solicitar que en su cuaderno clasifiquen los nombres del grupo:
| Criterio | Nombres |
|---|---|
| Nombres más largos que el mío | |
| Nombres más cortos que el mío | |
| Nombres que empiezan como el mío | |
| Nombres que terminan como el mío | |
| Mi diminutivo |
3. Invitar a compartir sus clasificaciones en parejas.
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Ajustar errores en la escritura del nombre y mejorar el collage. |
| Recursos | Collages, Nombrario, cuaderno. |
| Duración | 40 minutos |
Actividades:
1. Revisar junto con cada alumno su collage y la escritura de su nombre, verificando el orden correcto de las letras.
2. Corregir en caso necesario, comparando con el abecedario del cuaderno.
3. Completar el Nombrario del grupo en una hoja grande (papel bond) que se colocará en el aula.
4. Verificar que todos los nombres estén escritos correctamente y en orden alfabético (con apoyo del maestro).
? FASE 3: INTERVENCIÓN
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Integrar el significado del nombre al collage y consolidar el Nombrario. |
| Recursos | Libro pág. 23 (sección "Recuperemos"), hojas, tijeras, pegamento. |
| Duración | 50 minutos |
Actividades:
1. Compartir en plenaria lo que descubrieron sobre el significado de su nombre. (Fuente: pág. 23, "Recuperemos")
2. Solicitar que realicen en una hoja un dibujo del significado de su nombre, lo recorten y lo peguen en su collage. (Fuente: pág. 23, actividad a)
3. Pedir que presenten de nuevo su collage, explicando el significado de su nombre. (Fuente: pág. 23, actividad b)
Rúbrica de evaluación del collage integrador:
| Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | En proceso (1) |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre correctamente | Sin errores | 1 error | 2 o más errores |
| Recorta y pega letras en orden | Orden perfecto | 1 letra fuera de lugar | 2 o más fuera de lugar |
| Incluye dibujo del significado | Dibujo claro y relacionado | Dibujo poco claro | Sin dibujo |
| Expresa oralmente el significado | Explica con claridad | Explica con apoyo | No explica |
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el niño integra lectura, escritura, oralidad y expresión artística en un producto con significado cultural y familiar).
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Compartir el Nombrario del grupo dentro del aula. |
| Recursos | Nombrario en papel bond, collages, cinta adhesiva. |
| Duración | 45 minutos |
Actividades:
1. Colocar el Nombrario del grupo y los collages en un mural dentro del aula (escenario: aula).
2. Organizar una galería de nombres: los alumnos recorren el mural y leen los nombres de sus compañeros en voz alta.
3. Invitar a cada niño a presentar oralmente su collage frente al grupo, mencionando: su nombre, su inicial, el significado y una palabra que empiece igual.
4. Grabar (opcional, con autorización) las presentaciones para que los niños se escuchen y autoevalúen.
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Propósito | Reflexionar sobre el proceso y evaluar logros del proyecto. |
| Recursos | Cuaderno, lista de cotejo, Nombrario. |
| Duración | 45 minutos |
Actividades:
1. Realizar una asamblea de cierre donde los alumnos respondan oralmente:
- ¿Qué aprendí sobre mi nombre?
- ¿Qué aprendí sobre los nombres de mis compañeros?
- ¿Qué fue lo que más me gustó?
- ¿Qué se me dificultó?
2. Aplicar una lista de cotejo final (evaluación formativa):
| Indicador | Logrado | En proceso | No logrado |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre completo correctamente | ☐ | ☐ | ☐ |
| Identifica la inicial de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ |
| Reconoce nombres largos y cortos | ☐ | ☐ | ☐ |
| Identifica nombres que empiezan igual que el suyo | ☐ | ☐ | ☐ |
| Menciona el diminutivo de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ |
| Explica el significado de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ |
| Elabora un collage con su nombre | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participa oralmente en asamblea | ☐ | ☐ | ☐ |
3. Dialogar sobre la importancia de la lectura y la escritura en la vida cotidiana:
4. Definir próximos pasos: proponer que el Nombrario del grupo se use diariamente para pasar lista, marcar asistencia o asignar tareas.
> (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el cierre reflexivo consolida la comprensión de que leer y escribir son herramientas culturales que nos identifican y nos conectan con los demás).
IV. EVALUACIÓN FORMATIVA GLOBAL
| Instrumento | Momento de aplicación | Evidencia |
|---|---|---|
| Observación directa | Todas las fases | Lista de cotejo |
| Collage del nombre | Fase 2 y 3 | Producto físico |
| Nombrario del grupo | Fase 2 y 3 | Producto colectivo |
| Presentación oral | Fase 3 | Registro anecdótico |
| Autoevaluación oral | Fase 3 | Asamblea |
| Rúbrica integradora | Fase 3 | Tabla de criterios |
V. MATERIALES GENERALES
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 20–27
- Cuaderno, lápiz, colores
- Hojas blancas o recicladas
- Periódicos, revistas, material reciclado con letras
- Tijeras de punta redonda
- Pegamento (blanco, engrudo u otro)
- Papel bond para el Nombrario grupal
- Cinta adhesiva
VI. REFERENCIAS
- Secretaría de Educación Pública. (2024). . México: CONALITEG. Págs. 20–27.
- Secretaría de Educación Pública. (2022). . México: SEP.
- Secretaría de Educación Pública. (2023). . México: SEP.
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Observación directa. Collage del nombre. Nombrario del grupo. Presentación oral. Autoevaluación oral. Rúbrica integradora.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
