Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de noviembre 2026: ¡Creemos textos en colectivo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, vinculando las emociones, el diálogo y la creación compartida. Fortalecer el uso del nombre propio para reconocer y señalar la autoría de los trabajos realizados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cadáver exquisito colectivo titulado, identificado con los nombres de sus autores y acompañado de registro de emociones y sugerencias. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 48, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Dibujos del día anterior, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, acompañado por el docente, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas o soporte para la obra colectiva, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, vinculando las emociones, el diálogo y la creación compartida. Fortalecer el uso del nombre propio para reconocer y señalar la autoría de los trabajos realizados.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cadáver exquisito colectivo titulado, identificado con los nombres de sus autores y acompañado de registro de emociones y sugerencias.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de su dibujo o de la obra colectiva. Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas o diferencias sin desvalorizar las distintas escrituras. Participa oralmente al comunicar emociones, explicar decisiones creativas y escuchar las aportaciones de sus compañeros. Contribuye a la elaboración del cadáver exquisito mediante una aportación literaria o artística relacionada con las emociones. Considera las sugerencias del grupo y expresa observaciones respetuosas sobre las obras presentadas en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 48, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Dibujos del día anterior, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, acompañado por el docente, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas o soporte para la obra colectiva, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Creemos textos en colectivo!
Semana: Semana 7 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, vinculando las emociones, el diálogo y la creación compartida. Fortalecer el uso del nombre propio para reconocer y señalar la autoría de los trabajos realizados.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo con dibujos y nombres propios para presentar el propósito del proyecto: crear colectivamente y expresar emociones. Solicitar que cada estudiante escriba su nombre en una hoja blanca y dibuje su animal preferido, como propone la actividad de planeación del libro; acompañar la escritura y propiciar que observen semejanzas y diferencias entre sus nombres sin establecer comparaciones de valor (pág. 48). Después, organizar el intercambio de dibujos para que cada compañero incorpore características de otro animal, use colores llamativos y nombre la creación. (Eje: Inclusión — cada estudiante aporta una idea y recibe la contribución de un compañero, con apoyos para participar según sus posibilidades.) Para concluir, invitar a explicar oralmente el nombre elegido y reconocer quiénes escribieron su nombre como autoría de su trabajo. | Libro de texto pág. 48, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | Abrir la sesión con una conversación sobre lo que ocurre cuando se combinan ideas en el aula y cómo cada participante puede reconocer su aportación. Retomar los dibujos creados y las preguntas del libro acerca del nombre del personaje y de lo que sintieron al añadir características al animal de un compañero; organizar turnos para que todas y todos compartan y escuchar las respuestas con respeto (pág. 49). A continuación, mostrar los dibujos en la comunidad del aula y dialogar sobre colaborar para alcanzar una meta. Guiar al grupo para copiar en el cuaderno el esquema de las actividades del proyecto y planear, con apoyo docente, las acciones y su orden (pág. 50). Observar si cada estudiante identifica su trabajo mediante su nombre y puede expresar una idea o emoción sobre la creación colectiva. | Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Dibujos del día anterior |
| Miércoles | Plantear una situación cercana: reconocer cómo se siente cada integrante del grupo al crear algo con otras personas. En parejas, explicar qué son algunas emociones y observar las imágenes del libro para identificar la emoción representada, expresar cómo se sienten y comentar por qué es importante reconocerla (pág. 51). Luego, acompañar una búsqueda guiada de ejemplos de cadáveres exquisitos en libros disponibles en el aula o en internet, con apoyo docente; pedir que copien algunos ejemplos en el cuaderno y escriban con sus propias palabras qué entienden por esta forma de creación colectiva. Compartir definiciones y dudas en grupo, y observar la participación oral, la comprensión de la idea de creación conjunta y la escritura legible del nombre en el trabajo (págs. 51-52). | Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, acompañado por el docente |
| Jueves | Invitar al grupo a interpretar cómo las palabras y las imágenes pueden comunicar emociones distintas, retomando los ejemplos de cadáveres exquisitos y las preguntas del libro sobre cuáles corresponden a este tipo de creación y por qué. Solicitar que lean individualmente los textos breves y anoten en el cuaderno la emoción que les provoca cada uno; después, en parejas, observar las obras propuestas y comentar qué emociones generan y qué situaciones recuerdan (págs. 52-53). Recoger las dudas sobre la elaboración de cadáveres exquisitos, registrarlas entre todos en la tabla del libro y acordar aclaraciones con ayuda docente (pág. 53-54). Dar espacio a distintas formas de respuesta oral o escrita y verificar que cada estudiante pueda identificar su producción con su nombre. (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos, acompañamiento y diversas maneras de expresar la interpretación para que nadie quede fuera del diálogo.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Conectar la lectura de “La caja de notas” con los recuerdos y emociones que pueden inspirar una creación, leyendo el texto en plenaria y solicitando que cada estudiante piense en una situación importante, identifique la emoción que le provoca y registre sus ideas en el cuaderno (págs. 54-55). Después, orientar la elaboración comunitaria del cadáver exquisito: elegir entre la modalidad literaria o artística, considerar las emociones evocadas y seguir las indicaciones del libro para escribir oraciones breves o combinar trazos, colores, fondos y figuras; al terminar, titular la obra y escribir los nombres de sus autores (pág. 55-56). Organizar la presentación en el aula y el registro de título, emoción y sugerencias para mejorar, de modo que el grupo pueda hacer ajustes respetuosos; cerrar completando las frases de reflexión sobre expresar emociones y dialogar acerca de lo aprendido (págs. 56-57). (Eje: Inclusión — distribuir oportunidades de participación y valorar las aportaciones diversas en la obra y en la retroalimentación.) | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas o soporte para la obra colectiva, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura |
Producto: Cadáver exquisito colectivo titulado, identificado con los nombres de sus autores y acompañado de registro de emociones y sugerencias.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de su dibujo o de la obra colectiva | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas o diferencias sin desvalorizar las distintas escrituras | |||
| Participa oralmente al comunicar emociones, explicar decisiones creativas y escuchar las aportaciones de sus compañeros | |||
| Contribuye a la elaboración del cadáver exquisito mediante una aportación literaria o artística relacionada con las emociones | |||
| Considera las sugerencias del grupo y expresa observaciones respetuosas sobre las obras presentadas en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, vinculando las emocio?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 48, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Dibujos del ?
- Cadáver exquisito colectivo titulado, identificado con los nombres de sus autores y acompañado de registro de emociones y suger?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
