Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sus nombres, reconozcan las letras que los componen y los comparen con los de sus compañeros. Favorecer la expresión creativa y la participación respetuosa mediante el collage y el nombrario del grupo, siguiendo la secuencia del libro Proyectos de Aula, páginas 21 a 23. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica y nombra las letras que componen su nombre al escribir el abecedario, elaborar el collage y observar los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha las presentaciones del grupo y reconoce semejanzas entre los nombres y sus letras iniciales. Comunica, mediante un dibujo y una presentación oral, el significado de su nombre con apoyo de la información obtenida de su familia o de fuentes de información. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Marcadores o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sus nombres, reconozcan las letras que los componen y los comparen con los de sus compañeros. Favorecer la expresión creativa y la participación respetuosa mediante el collage y el nombrario del grupo, siguiendo la secuencia del libro Proyectos de Aula, páginas 21 a 23.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y socialización del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica y nombra las letras que componen su nombre al escribir el abecedario, elaborar el collage y observar los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha las presentaciones del grupo y reconoce semejanzas entre los nombres y sus letras iniciales. Comunica, mediante un dibujo y una presentación oral, el significado de su nombre con apoyo de la información obtenida de su familia o de fuentes de información.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al nombrario del grupo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y localiza las letras que lo componen en el abecedario. Organiza las letras recortadas en el orden correcto para que su nombre pueda leerse en el collage. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o iniciales compartidas. Presenta su nombre con claridad, escucha las intervenciones del grupo y participa respetuosamente. Representa mediante un dibujo y explica oralmente el significado de su nombre con base en la información obtenida.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Marcadores o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y socialización del nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sus nombres, reconozcan las letras que los componen y los comparen con los de sus compañeros. Favorecer la expresión creativa y la participación respetuosa mediante el collage y el nombrario del grupo, siguiendo la secuencia del libro Proyectos de Aula, páginas 21 a 23.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica y nombra las letras que componen su nombre al escribir el abecedario, elaborar el collage y observar los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha las presentaciones del grupo y reconoce semejanzas entre los nombres y sus letras iniciales. Comunica, mediante un dibujo y una presentación oral, el significado de su nombre con apoyo de la información obtenida de su familia o de fuentes de información. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto Nombrario del grupo como una oportunidad para conocer cómo se escriben los nombres propios y qué letras los forman, vinculándolo con la manera en que cada integrante del aula identifica sus trabajos. Consultar con el grupo la presentación del proyecto en la página 21 de Proyectos de Aula y conversar sobre qué información puede aportar un nombre y por qué es importante escribirlo. Después, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno el abecedario con apoyo docente y anote debajo su nombre, tal como propone el libro; acompañar la búsqueda visual de las letras propias y pedir que las marque con un círculo. Cerrar invitando a algunos estudiantes a compartir las letras que reconocieron y observar si pudieron localizar y escribir su nombre, sin exigir todavía comparaciones que se realizarán en las sesiones siguientes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | A partir de las letras que cada estudiante identificó en su nombre, recuperar el propósito del collage presentado en la página 21 y explicar que esta técnica permitirá representar los nombres con letras de distintos tamaños y colores. Revisar con el grupo los materiales y el procedimiento de la página 22; luego, solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja y busquen en periódicos, revistas o material reciclado las letras necesarias, procurando variedad de tamaños y colores. Acompañar el recorte con tijeras de punta redonda y orientar la disposición de las letras antes de pegarlas, verificando que conserven el orden correcto para que el nombre pueda leerse. Al finalizar, observar cada producción y ofrecer retroalimentación sobre la correspondencia entre las letras recortadas y el nombre escrito. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la composición de letras, tamaños y colores permite expresar creativamente el nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de escucha y reconocimiento al organizar, por turnos, la presentación de los collages, siguiendo la propuesta de la página 22. Solicitar que cada estudiante diga su nombre con voz fuerte y clara, muestre su diseño y señale algunas de las letras que utilizó; el resto del grupo escuchará y observará sin interrumpir, atendiendo tanto a la escritura como a la forma de presentar cada trabajo. Después de las exposiciones, reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué palabras conocen que comiencen con la misma letra. Registrar la participación oral y apoyar con preguntas cuando sea necesario, valorando la claridad al decir el nombre, la identificación de letras y el respeto por las distintas producciones. (Eje: Interculturalidad crítica — escuchar y reconocer los nombres de cada integrante permite valorar identidades y formas diversas de nombrarse.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los nombres y la conversación sobre sus iniciales favorecen la comprensión y el uso de la escritura en el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Recuperar las semejanzas y las letras iniciales que surgieron en las conversaciones del día anterior para construir un registro compartido del nombrario. En asamblea dentro del aula, pedir que dicten al docente sus nombres y palabras que comiencen con la misma inicial, como indica la página 23, mientras se escriben en el pizarrón para que el grupo observe cómo las aportaciones orales se convierten en escritura. Leer en voz alta lo registrado y comprobar colectivamente si cada nombre está escrito de manera reconocible y si las palabras propuestas comparten la inicial correspondiente; invitar a corregir o completar el registro a partir de lo que el grupo identifica. Para continuar la exploración del significado de los nombres, indicar que en casa pregunten a un familiar por qué eligieron su nombre y qué significa, tal como propone el libro, y que, si no conoce la respuesta, busque apoyo en una fuente de información. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el registro colectivo convierte los nombres y las palabras aportadas en un texto que el grupo puede leer y revisar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Marcadores o gis, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando la información que cada estudiante obtuvo de su familia o de una fuente de consulta sobre el motivo o significado de su nombre, y organizar una plenaria para compartir los descubrimientos con el grupo, como plantea la página 23. A continuación, solicitar que cada estudiante realice en una hoja un dibujo relacionado con el significado de su nombre, lo recorte y lo pegue en su collage; acompañar a quienes necesiten apoyo para vincular la información escuchada con una representación propia. Luego, organizar una nueva presentación de los collages para que expliquen su nombre y el significado representado, mientras sus compañeros escuchan y reconocen las distintas historias sin establecer juicios sobre ellas. Cerrar revisando el nombrario y valorando si cada estudiante escribió su nombre, lo comparó con otros y comunicó oralmente lo que aprendió. (Eje: Interculturalidad crítica — compartir los significados familiares permite reconocer diversas historias e identidades presentes en el aula.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo integrado al collage comunica visualmente el significado del nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Collage personal integrado al nombrario del grupo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y localiza las letras que lo componen en el abecedario | |||
| Organiza las letras recortadas en el orden correcto para que su nombre pueda leerse en el collage | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o iniciales compartidas | |||
| Presenta su nombre con claridad, escucha las intervenciones del grupo y participa respetuosamente | |||
| Representa mediante un dibujo y explica oralmente el significado de su nombre con base en la información obtenida |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sus nombres, reconozcan las letras que lo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o?
- Collage personal integrado al nombrario del grupo
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
