Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de la escritura de sus nombres, las letras que los componen y sus significados. Favorecer que comparen sus nombres y los utilicen como referentes para reconocer la autoría de sus producciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las compara con las iniciales y letras presentes en los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha a sus compañeros y comunica el significado de su nombre a partir de la información recuperada con su familia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de la escritura de sus nombres, las letras que los componen y sus significados. Favorecer que comparen sus nombres y los utilicen como referentes para reconocer la autoría de sus producciones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las compara con las iniciales y letras presentes en los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha a sus compañeros y comunica el significado de su nombre a partir de la información recuperada con su familia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen al compararlo con los nombres de sus compañeros. Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse en el collage. Comunica su nombre y el significado recuperado con claridad, y escucha las presentaciones de sus compañeros. Identifica semejanzas entre nombres y palabras que comparten una letra inicial, explicando sus observaciones a partir del registro del grupo. Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información obtenida sobre el significado de su nombre.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de la escritura de sus nombres, las letras que los componen y sus significados. Favorecer que comparen sus nombres y los utilicen como referentes para reconocer la autoría de sus producciones.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y las compara con las iniciales y letras presentes en los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha a sus compañeros y comunica el significado de su nombre a partir de la información recuperada con su familia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo comentando que cada nombre permite identificar a una persona y que, al reunir los nombres de quienes comparten el aula, podrán conocer semejanzas y diferencias para construir su nombrario. Presentar el propósito del proyecto y recuperar lo que saben acerca de las letras de sus nombres; después, leer y comentar la presentación de “Nombrario del grupo”, donde se explica que explorarán la escritura y el significado de los nombres y elaborarán un collage y un nombrario (pág. 20). Solicitar que, de manera individual y con acompañamiento, escriban en el cuaderno el abecedario y anoten su nombre debajo; orientarles para que marquen con un círculo las letras que lo forman, sin exigir una escritura convencional que todavía no hayan consolidado. (Eje: Pensamiento crítico — analizan qué letras aparecen en su nombre y justifican cuáles deben señalar.) Para finalizar, invitar a algunos estudiantes a compartir una letra identificada y observar formativamente si reconocen su nombre y participan al explicar su elección. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Recuperar las letras señaladas el día anterior y proponer que cada estudiante las transforme en una composición visual que conserve la escritura de su nombre. Revisar con el grupo los materiales y el procedimiento indicados para elaborar el collage: escribir el nombre al inicio de una hoja, recortar de periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias, procurar variedad de tamaños y colores, y pegarlas en el orden correcto para que pueda leerse el nombre (pág. 21). Acompañar la búsqueda de letras comparando sus formas con las del nombre escrito como modelo, y apoyar el uso seguro de tijeras de punta redonda y pegamento. (Eje: Pensamiento crítico — deciden entre las letras encontradas cuáles corresponden a su nombre y verifican su orden antes de pegarlas.) Cerrar con una revisión individual de la legibilidad, la secuencia de letras y la correspondencia entre el nombre escrito y el collage, permitiendo ajustes antes de guardarlo para la presentación. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices |
| Miércoles | Organizar la presentación de los collages en el aula para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño al grupo, siguiendo la propuesta del libro (pág. 22). Antes de iniciar, acordar que quienes escuchan observarán las letras y esperarán su turno; durante cada participación, ayudar a que el expositor señale su nombre y, si lo necesita, lo lea apoyándose en las letras recortadas. Luego, reunir al grupo en pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra, tal como plantean las preguntas del proyecto (pág. 22). (Eje: Pensamiento crítico — comparan información visible en los nombres y explican con qué letra sustentan sus observaciones.) Cerrar recuperando ejemplos expresados por los estudiantes y valorar la claridad al decir el nombre, la escucha respetuosa y la identificación de semejanzas o diferencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Convertir las comparaciones realizadas en un registro colectivo que permita conservar los hallazgos del grupo: en asamblea, solicitar que dicten al docente sus nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, para escribirlos en el pizarrón como indica el proyecto (pág. 23). Leer cada aportación en voz alta y preguntar qué letra comparten las palabras propuestas, dando oportunidad de corregir o precisar las ideas con base en lo observado en los collages. Después, explicar que conocer el significado de un nombre requiere preguntar a alguien que pueda aportar esa información y encargar que, en casa, consulten a un familiar por qué eligieron su nombre y qué significa; si no conoce el significado, el libro propone buscarlo en fuentes de información, una biblioteca o preguntando a alguien que pueda saberlo (pág. 23). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan las palabras registradas con sus iniciales y reconocen que el significado debe averiguarse mediante una fuente.) Cerrar verificando que cada estudiante comprenda qué información necesita recuperar y cómo la compartirá en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Dar continuidad a la información recuperada con las familias y abrir un espacio para que los estudiantes compartan qué averiguaron sobre el significado de sus nombres, indicando quién les proporcionó la información o qué fuente consultaron. A continuación, seguir la propuesta de recuperación del libro: pedir que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo peguen en su collage; después, organizar una nueva presentación para que expliquen oralmente el significado y muestren el collage completo al grupo (pág. 23). Si algún estudiante no obtuvo información, acompañarlo para que comunique lo que pudo averiguar sin atribuir significados no confirmados. (Eje: Pensamiento crítico — distinguen la información recuperada de las suposiciones y explican qué fuente sustenta su presentación.) Finalizar reuniendo los collages como evidencia del nombrario del grupo y valorar la escritura del nombre, la explicación oral, la escucha y la relación entre el dibujo y la información compartida. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen al compararlo con los nombres de sus compañeros | |||
| Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse en el collage | |||
| Comunica su nombre y el significado recuperado con claridad, y escucha las presentaciones de sus compañeros | |||
| Identifica semejanzas entre nombres y palabras que comparten una letra inicial, explicando sus observaciones a partir del registro del grupo | |||
| Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información obtenida sobre el significado de su nombre |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de la escritura de sus nombres,?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hoja blanca o?
- Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
