Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Yo te cuido, tú me cuidas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Yo te cuido, tú me cuidas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Yo te cuido, tú me cuidas» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión de los comentarios de la comunidad escolar, la reformulación de una definición de paz y la comunicación de acuerdos para convivir en paz. Favorecer que las niñas y los niños lean en voz alta y registren por escrito recomendaciones y acuerdos vinculados con el cuidado mutuo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Registra en su cuaderno las recomendaciones que considera importantes para fomentar la paz y comunica oralmente por qué las eligió. Revisa y rectifica, con apoyo del docente y de las opiniones de la comunidad escolar, la definición de paz, identificando las palabras que cambian y las que permanecen. Escribe los acuerdos asamblearios construidos en comunidad para vivir una vida en paz y compartirlos con la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de recomendaciones, definición de paz revisada y acuerdos asamblearios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Esculturas elaboradas en el proyecto, Definición de paz revisada, Recomendaciones registradas, Espacio escolar para la exhibición, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Esculturas exhibidas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión de los comentarios de la comunidad escolar, la reformulación de una definición de paz y la comunicación de acuerdos para convivir en paz. Favorecer que las niñas y los niños lean en voz alta y registren por escrito recomendaciones y acuerdos vinculados con el cuidado mutuo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Registra en su cuaderno las recomendaciones que considera importantes para fomentar la paz y comunica oralmente por qué las eligió. Revisa y rectifica, con apoyo del docente y de las opiniones de la comunidad escolar, la definición de paz, identificando las palabras que cambian y las que permanecen. Escribe los acuerdos asamblearios construidos en comunidad para vivir una vida en paz y compartirlos con la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de recomendaciones, definición de paz revisada y acuerdos asamblearios
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta fragmentos o mensajes vinculados con la exposición y comunica su contenido de manera comprensible. Registra en el cuaderno recomendaciones de la comunidad escolar relacionadas con el fomento de la paz. Participa en la revisión de la definición de paz e identifica oralmente palabras que cambian y palabras que permanecen. Escribe o comunica los acuerdos asamblearios construidos para vivir en paz y escucha respetuosamente las aportaciones del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Esculturas elaboradas en el proyecto, Definición de paz revisada, Recomendaciones registradas, Espacio escolar para la exhibición, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Esculturas exhibidas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Yo te cuido, tú me cuidas
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión de los comentarios de la comunidad escolar, la reformulación de una definición de paz y la comunicación de acuerdos para convivir en paz. Favorecer que las niñas y los niños lean en voz alta y registren por escrito recomendaciones y acuerdos vinculados con el cuidado mutuo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Registra en su cuaderno las recomendaciones que considera importantes para fomentar la paz y comunica oralmente por qué las eligió. Revisa y rectifica, con apoyo del docente y de las opiniones de la comunidad escolar, la definición de paz, identificando las palabras que cambian y las que permanecen. Escribe los acuerdos asamblearios construidos en comunidad para vivir una vida en paz y compartirlos con la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia de la exposición y los comentarios recibidos de la comunidad escolar, relacionándolos con el cuidado mutuo y la necesidad de convivir en paz dentro de la escuela. A partir de la indicación del libro, organizar una lectura compartida de los comentarios y sugerencias sobre la exposición (pág. 70); acompañar a las niñas y los niños para que sigan el texto, reconozcan palabras conocidas y lean en voz alta fragmentos breves según sus posibilidades. Luego, conducir una conversación para distinguir qué aportaciones se refieren a la paz y cuáles pueden ayudar a mejorar la convivencia escolar. (Eje: Vida saludable — dialogar sobre la paz y el cuidado mutuo favorece el bienestar social en la escuela.) Invitar a expresar oralmente qué comentario les pareció más importante y por qué, procurando que escuchen las ideas de sus compañeras y compañeros sin interrumpir. Registrar en el pizarrón algunas palabras clave que surjan de la conversación y pedir que las relacionen con las recomendaciones de la comunidad, sin sustituir ni alterar el sentido de los comentarios del libro. Para cerrar, verificar mediante la participación oral si identifican aportaciones vinculadas con la paz y si pueden explicar su elección; dejar visible el registro para retomarlo en la siguiente sesión. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Poner en contexto la importancia de conservar por escrito las ideas que la comunidad escolar aporta para fomentar la paz y recordar las recomendaciones identificadas durante la lectura. Con apoyo docente, solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno las recomendaciones que considere más importantes, tal como propone el libro (pág. 70); para quienes lo requieran, ofrecer acompañamiento para segmentar oralmente las palabras antes de escribirlas y permitir que expliquen mediante un dibujo una idea cuyo registro escrito aún estén consolidando. Después, organizar parejas para que compartan lo anotado y lean en voz alta una recomendación, atendiendo a que el mensaje se comprenda y conserve su sentido. Guiar una puesta en común en la que el grupo compare las elecciones y explique cómo cada recomendación puede contribuir a una convivencia pacífica en la escuela. Observar la correspondencia entre lo que expresan oralmente y lo que registran, así como la legibilidad y la disposición para escuchar; ofrecer retroalimentación descriptiva sin corregir las ideas de la comunidad. (Eje: Vida saludable — seleccionar recomendaciones para fomentar la paz promueve relaciones respetuosas y bienestar social en el entorno escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a observar la definición de paz que ya había elaborado para la exposición y a recordar qué palabras utilizaron para explicar su significado. A continuación, retomar la indicación de revisar esa definición tomando en cuenta las opiniones de la comunidad escolar (pág. 70); leerla en voz alta con el grupo y contrastarla con las recomendaciones registradas el día anterior. Acompañar la revisión mediante preguntas como «¿Qué palabra expresa mejor esta idea?» y «¿Qué parte de la definición sigue representándonos?», cuidando que las modificaciones surjan de las opiniones recibidas y mantengan el propósito original del proyecto. Solicitar que escriban o ajusten la definición en el cuaderno con el apoyo necesario y que comenten cuáles palabras cambiaron y cuáles quedaron igual, como plantea el libro. Favorecer que cada intervención se escuche con respeto y registrar las distintas propuestas para acordar una versión revisada; observar si pueden reconocer cambios en el texto y explicar oralmente su decisión. (Eje: Vida saludable — construir una definición compartida de paz fortalece el cuidado de las relaciones y el bienestar social en la escuela.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Jueves | Organizar al grupo para preparar la exhibición de las esculturas elaboradas en el proyecto, recuperando la intención señalada en el libro: que la comunidad escolar pueda observarlas y recordar la importancia de la paz (pág. 70). En coordinación con el docente, acordar un espacio escolar apropiado, como la biblioteca u otro lugar disponible, y conversar sobre cómo presentar las esculturas junto con la definición revisada y las recomendaciones seleccionadas. Apoyar a las niñas y los niños para que lean en voz alta los textos que acompañarán la exposición y practiquen una explicación breve, clara y respetuosa de lo que desean comunicar. Realizar la exhibición durante el tiempo que permita la organización escolar y orientar a los estudiantes para que observen cómo la comunidad recibe el mensaje, sin atribuir comentarios que no hayan sido expresados. Al finalizar, dialogar sobre la relación entre las esculturas, las palabras elegidas y el propósito de promover la paz; valorar la claridad al leer y explicar, así como la colaboración en la preparación del espacio. (Eje: Vida saludable — comunicar la importancia de la paz mediante una exposición escolar favorece relaciones cuidadosas y un entorno de bienestar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Esculturas elaboradas en el proyecto, Definición de paz revisada, Recomendaciones registradas, Espacio escolar para la exhibición |
| Viernes | Reunir nuevamente al grupo en asamblea para recuperar lo vivido durante la exhibición y reconocer qué mensajes sobre la paz compartieron con la comunidad escolar. Retomar la indicación final del libro y solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para vivir una vida en paz (pág. 70); antes de escribir, propiciar que expresen oralmente las ideas acordadas y comprobar entre todos que cada una represente lo conversado, sin añadir compromisos ajenos a la asamblea. Acompañar la escritura según las necesidades de cada estudiante y favorecer la lectura en voz alta de los acuerdos. Concluir compartiendo los registros y conversando sobre cómo podrán poner en práctica los acuerdos en la escuela, vinculándolos con el cuidado mutuo y la convivencia pacífica. Revisar formativamente si cada estudiante comunica una idea acordada, la registra de manera comprensible y escucha las aportaciones de sus pares; reconocer los avances en expresión oral, escrita y creativa logrados a través del proyecto. (Eje: Vida saludable — acordar formas de convivencia pacífica contribuye al bienestar social y al cuidado de la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices, Esculturas exhibidas |
Producto: Registro de recomendaciones, definición de paz revisada y acuerdos asamblearios
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta fragmentos o mensajes vinculados con la exposición y comunica su contenido de manera comprensible | |||
| Registra en el cuaderno recomendaciones de la comunidad escolar relacionadas con el fomento de la paz | |||
| Participa en la revisión de la definición de paz e identifica oralmente palabras que cambian y palabras que permanecen | |||
| Escribe o comunica los acuerdos asamblearios construidos para vivir en paz y escucha respetuosamente las aportaciones del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión de los comentarios de la comunidad escolar, la reformulac?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 70, Cuaderno, Lápices?
- Registro de recomendaciones, definición de paz revisada y acuerdos asamblearios
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
