Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: Un día de fiesta en mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un día de fiesta en mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un día de fiesta en mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la recuperación, representación y socialización de recuerdos relacionados con una fiesta de la comunidad, respetando la secuencia y las actividades disponibles del proyecto del libro. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de las producciones realizadas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, contextualizado en las experiencias de fiesta que los alumnos comparten dentro del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será dibujo de un recuerdo de fiesta con globos de diálogo, nombre de autor y registro de acuerdos para fomentar la lectura. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos del día anterior, Lápices, Letras móviles, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos con globos de diálogo, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la recuperación, representación y socialización de recuerdos relacionados con una fiesta de la comunidad, respetando la secuencia y las actividades disponibles del proyecto del libro. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de las producciones realizadas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, contextualizado en las experiencias de fiesta que los alumnos comparten dentro del aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Dibujo de un recuerdo de fiesta con globos de diálogo, nombre de autor y registro de acuerdos para fomentar la lectura.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y lo utiliza para identificar la autoría de su dibujo y de los acuerdos registrados. Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros, reconociendo semejanzas o diferencias observables. Representa creativamente un recuerdo de fiesta e incorpora personas participantes y comentarios relacionados con la experiencia. Expresa oralmente por qué eligió su recuerdo o comentario y escucha con respeto las presentaciones de sus compañeros. Registra en el cuaderno los acuerdos del grupo para fomentar la lectura, de acuerdo con la consigna del libro.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos del día anterior, Lápices, Letras móviles, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos con globos de diálogo, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un día de fiesta en mi comunidad
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, contextualizado en las experiencias de fiesta que los alumnos comparten dentro del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la recuperación, representación y socialización de recuerdos relacionados con una fiesta de la comunidad, respetando la secuencia y las actividades disponibles del proyecto del libro. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de las producciones realizadas.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Invitar a los alumnos a recordar una fiesta que conozcan y a compartir oralmente, desde sus propias experiencias, qué personas participaron y qué momento les pareció significativo; mantener el intercambio dentro del grupo y escuchar las distintas formas de celebrar sin exigir que todos hayan vivido la misma festividad. Presentar el propósito de elaborar una representación con recuerdos y comentarios, vinculándola con el proyecto “Un día de fiesta en mi comunidad”. Luego, recuperar la indicación disponible en el libro para incluir a algunas personas participantes y comentarios importantes (pág. 252), aclarando que la página proporcionada corresponde a la parte final del proyecto y que no se cuenta aquí con las páginas previas para reconstruir sus actividades. Registrar en el pizarrón las ideas expresadas y observar quién comunica un recuerdo con claridad y escucha a sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Proponer que cada estudiante elija uno de los recuerdos de fiesta compartidos en el aula y lo represente mediante un dibujo, incorporando a algunas personas que participaron y el comentario que considere importante, de acuerdo con la consigna del libro (pág. 252). Antes de iniciar, conversar sobre cómo una imagen puede comunicar una experiencia y cómo las palabras permiten conservar lo que alguien dijo; acompañar a quienes necesiten apoyo para decidir qué representar, sin sustituir sus elecciones. Al terminar, solicitar que escriban su nombre en la producción para indicar su autoría y ofrecer un momento para comparar cómo se escriben los nombres propios, atendiendo a letras iniciales y diferencias visibles. Revisar si cada alumno reconoce y coloca su nombre en su trabajo, y si el dibujo comunica una idea vinculada con la fiesta. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Miércoles | A partir de los dibujos elaborados, orientar la incorporación de globos de diálogo como los que propone el libro (pág. 252), para que los alumnos expresen comentarios relacionados con las personas, los recuerdos y la alegría de la fiesta representada. Leer en voz alta los ejemplos impresos y conversar sobre quién podría decir cada comentario, cuidando que las frases elegidas correspondan al dibujo y a la experiencia que el autor desea comunicar. Dar tiempo para que cada estudiante escriba su nombre como autor y, cuando requiera apoyo, ofrecer letras móviles o un modelo de su nombre sin escribir por él. Al finalizar, organizar una revisión en parejas para comprobar que el nombre identifica la producción y que el globo permite comprender el comentario; recoger evidencias de escritura y expresión creativa. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos del día anterior, Lápices, Letras móviles |
| Jueves | Organizar al grupo en círculo para compartir las producciones, siguiendo la propuesta de mostrar el dibujo y leer los comentarios escritos en los globos de diálogo (pág. 252). Distribuir los turnos de manera que cada alumno pueda presentar su trabajo y explicar por qué eligió ese recuerdo o comentario; favorecer la escucha respetuosa y permitir que los compañeros formulen preguntas relacionadas con lo representado. Después, conducir el diálogo que plantea el libro sobre si el café literario permitió fomentar la lectura, qué materiales dieron ganas de leer y con quién podrían leerse y comentarse (pág. 252), manteniendo las respuestas vinculadas con la experiencia del proyecto y sin trasladar la actividad fuera del aula. Registrar observaciones sobre lectura audible, claridad al explicar y uso del nombre para atribuir la autoría. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Dibujos con globos de diálogo, Cuaderno |
| Viernes | Conducir una reflexión colectiva sobre la posibilidad de preparar otras sesiones del café literario con lecturas diferentes y sobre las modificaciones o mejoras que permitirían que funcionara mejor, tal como propone el libro (pág. 252). Solicitar que cada intervención se refiera a lo vivido y escuchado durante la presentación de los recuerdos de fiesta, y ayudar a distinguir una opinión de una propuesta concreta. Para concluir, recuperar la indicación de escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para fomentar la lectura (pág. 252); antes de guardar el trabajo, pedir que cada alumno escriba su nombre para señalar su autoría y compare su escritura con la de un compañero, identificando semejanzas o diferencias sin descalificar. Valorar la participación oral, la relación entre propuesta y experiencia, y el registro legible del nombre y los acuerdos. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Cuaderno, Lápices |
Producto: Dibujo de un recuerdo de fiesta con globos de diálogo, nombre de autor y registro de acuerdos para fomentar la lectura.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y lo utiliza para identificar la autoría de su dibujo y de los acuerdos registrados | |||
| Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros, reconociendo semejanzas o diferencias observables | |||
| Representa creativamente un recuerdo de fiesta e incorpora personas participantes y comentarios relacionados con la experiencia | |||
| Expresa oralmente por qué eligió su recuerdo o comentario y escucha con respeto las presentaciones de sus compañeros | |||
| Registra en el cuaderno los acuerdos del grupo para fomentar la lectura, de acuerdo con la consigna del libro |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la recuperación, representación y socialización de recuerdos relacionad?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 252, Hojas bla?
- Dibujo de un recuerdo de fiesta con globos de diálogo, nombre de autor y registro de acuerdos para fomentar la lectura.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, contextualizado en las experiencias de fiesta que los alumnos comparten dentro del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
