Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de las compañeras y los compañeros. Elaborar y compartir un collage que permita comparar la escritura de los nombres y comunicar, con apoyo familiar, el significado de cada uno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de las compañeras y los compañeros. Elaborar y compartir un collage que permita comparar la escritura de los nombres y comunicar, con apoyo familiar, el significado de cada uno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al nombrario del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y mantiene el orden de las letras al formarlo con recortes. Reconoce y compara letras iniciales, semejanzas y diferencias entre su nombre y los de sus compañeros. Participa en el dictado colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial. Expresa oralmente su nombre y comunica el significado investigado con claridad y escucha respetuosa. Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y explica su elección.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de las compañeras y los compañeros. Elaborar y compartir un collage que permita comparar la escritura de los nombres y comunicar, con apoyo familiar, el significado de cada uno.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes invitándolos a reconocer que, dentro del grupo, cada nombre identifica a una persona y puede escribirse con letras compartidas o diferentes. Consultar el proyecto “Nombrario del grupo” en la página 21 y, de manera individual, solicitar que escriban el abecedario en el cuaderno y anoten su nombre debajo; acompañar la actividad para que localicen y marquen con un círculo las letras que lo forman, respetando el orden de escritura. Después, organizar una observación por parejas para comparar las letras y conversar sobre cuáles reconocen en otros nombres del aula. (Eje: Pensamiento crítico — comparan las letras de su nombre y fundamentan qué semejanzas o diferencias observan.) Cerrar con una puesta en común breve, observando si cada estudiante identifica y escribe su nombre con apoyo pertinente. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Recuperar las letras que cada estudiante marcó en su nombre y presentar el collage como una forma de reunir imágenes y letras en una composición. Con base en las páginas 21 y 22 del libro, disponer periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes y explicar cómo elegir las necesarias para formar el nombre. Solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja y recorten letras de distintos tamaños y colores para pegarlas siguiendo el orden correcto; acompañar el uso seguro de las tijeras de punta redonda y favorecer decisiones creativas sin alterar la escritura. (Eje: Igualdad de género — asegurar que todas las niñas y todos los niños elijan materiales, expresen sus preferencias y reciban el mismo reconocimiento, sin asociar colores o diseños con un género.) Al terminar, revisar con cada estudiante que el nombre pueda leerse y que las letras estén completas y ordenadas. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de intercambio de nombres al organizar, por turnos, la presentación de los collages elaborados. Retomar la indicación de la página 22 para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre su diseño, mientras el grupo escucha y observa sin interrumpir. Luego, formar pequeñas comunidades y orientar la conversación con las preguntas del libro: en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que los nombres pueden tener distintos orígenes, sonidos y significados, y promover una escucha respetuosa sin jerarquizar esas diferencias.) Registrar observaciones formativas sobre la claridad al expresarse, la escucha y la capacidad de identificar semejanzas entre nombres. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo |
| Jueves | Dar continuidad a las comparaciones del día anterior y recuperar las letras iniciales que despertaron interés en el grupo. En asamblea dentro del aula, seguir la propuesta de la página 23: solicitar que dicten al docente sus nombres y palabras que comienzan con la misma letra, para escribirlas en el pizarrón a la vista de todos. Leer en voz alta lo registrado y propiciar que el grupo compruebe qué nombres comparten inicial, cuáles tienen distinta extensión y qué palabras se relacionan con cada letra, haciendo ajustes cuando detecten una omisión o una escritura que no corresponde a lo dictado. (Eje: Pensamiento crítico — contrastar lo dictado con los nombres y las palabras visibles permite revisar información y justificar correcciones.) Para preparar la exploración del significado, encargar que en casa pregunten a un familiar por qué eligieron su nombre y qué significa, con apoyo de fuentes de información si no conoce la respuesta. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir, de manera voluntaria y respetuosa, lo que averiguaron con sus familiares acerca de por qué recibieron su nombre y qué significa, tal como plantea la página 23. A partir de esa información, solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en su collage; si alguien no obtuvo una respuesta, acompañar la búsqueda guiada con la información disponible en el aula, sin atribuir significados no confirmados. Después, organizar una nueva presentación para que expliquen su collage y el significado investigado, mientras sus compañeras y compañeros escuchan y reconocen la diversidad de historias. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran las historias familiares y los diversos sentidos atribuidos a los nombres sin establecer jerarquías.) Valorar la escritura del nombre, la claridad de la explicación y la relación entre el dibujo y la información compartida. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Collage personal integrado al nombrario del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y mantiene el orden de las letras al formarlo con recortes | |||
| Reconoce y compara letras iniciales, semejanzas y diferencias entre su nombre y los de sus compañeros | |||
| Participa en el dictado colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial | |||
| Expresa oralmente su nombre y comunica el significado investigado con claridad y escucha respetuosa | |||
| Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y explica su elección |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de las compañeras y l?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hoja blanca?
- Collage personal integrado al nombrario del grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Ordenamiento de Secuencias
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
