Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que los alumnos compartan sus interpretaciones, emociones y producciones en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con títulos, dibujos, resúmenes y personajes de las lecturas elegidas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos disponibles en el aula, Lápices, Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Papel bond, Lápices, Marcadores de colores, Libro de texto pág. 15, Texto elegido, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas por los estudiantes, Papel bond o espacio disponible del aula, Cinta adhesiva, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que los alumnos compartan sus interpretaciones, emociones y producciones en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con títulos, dibujos, resúmenes y personajes de las lecturas elegidas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una opinión o emoción relacionada con el texto leído y escucha las aportaciones de sus compañeros. Participa en la escritura, mediante dictado al docente o producción propia, de palabras, títulos o ideas vinculadas con las lecturas. Identifica la inicial de su nombre y establece comparaciones sencillas con nombres de personajes o compañeros. Elabora una producción para el mural que relaciona título, dibujo, personaje y resumen de la historia. Colabora en los acuerdos y en la organización del Mural del saber dentro del aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos disponibles en el aula, Lápices, Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Papel bond, Lápices, Marcadores de colores, Libro de texto pág. 15, Texto elegido, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas por los estudiantes, Papel bond o espacio disponible del aula, Cinta adhesiva, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que los alumnos compartan sus interpretaciones, emociones y producciones en el aula.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con el reto que orienta el proyecto: cómo compartir en el aula lo que cada estudiante descubre y disfruta al leer, y recuperar sus ideas sobre por qué la lectura importa en la vida cotidiana y qué historias les gusta escuchar, como propone el libro (pág. 12). Escuchar las respuestas en plenaria y registrar mediante dictado al docente algunas palabras e ideas expresadas por los niños; observar sus nombres escritos en el cuaderno para reconocer iniciales y comparar, respetuosamente, cuáles son más largos o cortos. A continuación, presentar la propuesta de elegir un texto y conocer sus personajes; solicitar que cada estudiante seleccione un cuento, poema, leyenda, fábula u otro texto disponible de los materiales indicados (pág. 13). Cerrar recuperando qué les gustaría comunicar a sus compañeros y valorar la participación oral y la identificación de letras iniciales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se dialoga sobre la lectura como práctica para imaginar, comprender y compartir historias.) | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos disponibles en el aula, Lápices |
| Martes | Invitar a los estudiantes a descubrir qué hace memorable a un personaje y cómo pueden expresar por escrito sus primeras impresiones. Guiar la elección y lectura individual del texto, siguiendo la propuesta del libro de seleccionar personajes y considerar una máscara para representarlos (pág. 13); después, pedir que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje, cómo es y qué les llama la atención de él (pág. 13). Acompañar la escritura con dictado al docente cuando sea necesario, procurando que cada niño aporte sus propias palabras, y apoyar la observación de los nombres de los personajes junto con los nombres propios para identificar iniciales coincidentes o distintas. Para finalizar, organizar parejas que compartan sus respuestas y explicar que estas ideas servirán para el Mural del saber; valorar la relación entre lectura, opinión y escritura. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de textos se transforma en interpretación y expresión escrita personal.) | Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las primeras lecturas ya realizadas, organizar equipos para que cada integrante comparta el título y tipo de texto elegido, describa las características del personaje y explique cómo podría representarlo, retomando las preguntas del libro (pág. 14). Registrar en un pliego, por dictado de los alumnos, palabras que describan a los personajes y los acuerdos necesarios para preparar el Mural del saber y el encuentro; al escribir nombres propios y títulos, invitar a comparar sus letras iniciales y la extensión de los nombres, sin convertir la comparación en competencia. Luego, acordar en grupo cuánto tiempo destinarán a dibujos y escritos, cuándo armarán el mural y qué materiales necesitarán, completando oralmente el planificador propuesto en el libro (pág. 14). Cerrar revisando si los acuerdos responden al reto de compartir lecturas y si todos aportaron una idea. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los alumnos conversan sobre textos y planifican cómo comunicar sus lecturas mediante escritura e imágenes.) | Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Papel bond, Lápices, Marcadores de colores |
| Jueves | Proponer que cada alumno vuelva a pensar en la historia elegida y exprese qué le provocó, cómo es el personaje y qué rasgos visuales permitirían reconocerlo; orientar la escritura en el cuaderno y la elaboración de una máscara dibujada y coloreada, tal como plantea el proyecto (pág. 15). Después, reunir equipos para compartir los escritos y dibujos, escuchar las distintas interpretaciones y ayudar a que cada estudiante amplíe su descripción con palabras aportadas por el grupo, registradas mediante dictado al docente. Continuar con la preparación de la hoja para el mural: escribir el título del texto, incluir un dibujo representativo, resumir la historia con palabras propias y agregar el nombre del personaje (pág. 15). Acompañar la producción observando si el título y los nombres se distinguen y si el resumen comunica una idea central; cerrar con comentarios respetuosos entre compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta una historia y se comunica su contenido con escritura, dibujo y conversación.) | Libro de texto pág. 15, Texto elegido, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer el aula para integrar las producciones y comprobar cómo el grupo puede compartir sus lecturas con claridad. Acordar un espacio del salón para el Mural del saber y colocar las hojas con títulos, dibujos, resúmenes y nombres de personajes, siguiendo la secuencia del libro (pág. 16); luego, conversar sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes, y escuchar qué resultó difícil al leer o resumir y de qué manera la lectura ayudó a reconocer emociones (pág. 16). Retomar una nueva lectura compartida y agregar al mural el título, dibujos y resumen correspondientes, tal como indica el proyecto (pág. 16). Finalizar con una ronda breve en la que cada estudiante señale una aportación propia y una idea que aprendió de otro; evaluar la participación oral, la correspondencia entre texto e imagen y la disposición para revisar lo escrito. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural permite compartir interpretaciones y producciones lectoras dentro del aula.) | Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas por los estudiantes, Papel bond o espacio disponible del aula, Cinta adhesiva, Lápices |
Producto: Mural del saber con títulos, dibujos, resúmenes y personajes de las lecturas elegidas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una opinión o emoción relacionada con el texto leído y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Participa en la escritura, mediante dictado al docente o producción propia, de palabras, títulos o ideas vinculadas con las lecturas | |||
| Identifica la inicial de su nombre y establece comparaciones sencillas con nombres de personajes o compañeros | |||
| Elabora una producción para el mural que relaciona título, dibujo, personaje y resumen de la historia | |||
| Colabora en los acuerdos y en la organización del Mural del saber dentro del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura de textos, la exploración de personajes y la elaboración col?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos disponibles en el aula, Lápices, Libro de texto pág. 13, Texto?
- Mural del saber con títulos, dibujos, resúmenes y personajes de las lecturas elegidas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
