Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos lo que conocen de su nombre y de los nombres de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres como parte de la construcción colectiva del nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo integrado por collages personales con el nombre y el dibujo de su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Collages elaborados por el grupo. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos lo que conocen de su nombre y de los nombres de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres como parte de la construcción colectiva del nombrario del grupo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo integrado por collages personales con el nombre y el dibujo de su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden necesario para que pueda leerse de izquierda a derecha. Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas o diferencias en las letras iniciales y en la longitud. Expresa oralmente su nombre y comunica información indagada sobre su significado con claridad y respeto. Integra letras recortadas y un dibujo en el collage para representar su nombre y compartirlo con el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Collages elaborados por el grupo
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos lo que conocen de su nombre y de los nombres de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres como parte de la construcción colectiva del nombrario del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños explicando que el grupo elaborará un nombrario para conocer mejor cómo se escriben sus nombres y qué letras los forman. Leer con ellos la presentación del proyecto y la explicación del collage en la página 20, y conversar sobre por qué cada nombre merece ser escrito y pronunciado con respeto. Después, solicitar que escriban individualmente el abecedario en el cuaderno con apoyo docente y anoten su nombre debajo, tal como propone la planeación del libro (pág. 21). Acompañar el reconocimiento de las letras que aparecen en cada nombre y orientar la lectura de izquierda a derecha, observando si distinguen las letras propias y si pueden explicar alguna semejanza con un compañero. (Eje: Inclusión — se reconoce el nombre de cada integrante y se ofrece apoyo para que todas y todos participen.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se explora el abecedario y la escritura del nombre como formas de expresión.) | Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21 |
| Martes | Recuperar las letras identificadas el día anterior e invitar al grupo a observar cómo pueden convertirse en una composición visual sin perder el orden necesario para leer cada nombre. Presentar la elaboración del collage indicada en las páginas 21 y 22, revisar los materiales y modelar cómo escribir el nombre al inicio de una hoja y buscar en periódicos, revistas o material reciclado las letras que se necesitan. Solicitar que cada estudiante recorte letras de distintos tamaños y colores y las pegue siguiendo la secuencia correcta de su nombre, con acompañamiento para reconocer dónde comienza y dónde termina. Al recorrer las producciones, valorar la correspondencia entre las letras elegidas y el nombre escrito, así como la iniciativa creativa; facilitar tijeras de punta redonda y apoyo individual cuando sea necesario. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el collage permite explorar color, tamaño y composición para representar el nombre.) (Eje: Inclusión — se ajusta el acompañamiento y el uso de materiales para que cada estudiante complete su producción.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las letras recortadas se organizan para formar y comunicar el nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante muestre el collage elaborado y diga su nombre con voz clara, siguiendo la propuesta de la página 22. Acordar previamente que quienes escuchan observarán las letras y esperarán su turno, de modo que la socialización del nombrario se desarrolle con respeto dentro del aula. Luego, formar pequeñas comunidades para comentar las preguntas del libro: en qué se parecen los nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra. Registrar oralmente ejemplos que surjan del grupo y ayudar a comparar iniciales y longitudes sin establecer jerarquías entre nombres. Cerrar con una devolución breve sobre la claridad al nombrarse, la escucha y la identificación de semejanzas, invitando a corregir con cuidado cualquier letra que no corresponda. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan nombres y se justifican semejanzas a partir de sus letras iniciales.) (Eje: Inclusión — se garantizan turnos de participación y escucha respetuosa para todo el grupo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los nombres y la búsqueda de palabras con la misma inicial amplían sus usos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por el grupo |
| Jueves | A partir de las iniciales y palabras encontradas en las pequeñas comunidades, reunir al grupo en asamblea y solicitar que dicte al docente los nombres y las palabras que comienzan con la misma letra, conforme a la actividad de la página 23. Escribirlas en el pizarrón a la vista de todas y todos, pronunciarlas mientras se registran y señalar el recorrido de izquierda a derecha para hacer visible la relación entre lo que se dice y lo que se escribe. Invitar a que el grupo revise si cada palabra quedó asociada con la inicial pertinente y a que aporte correcciones o nuevos ejemplos tomados de la conversación previa. Como continuidad de la indagación que propone el libro, encargar que en casa pregunten a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa, con la alternativa de buscar información en una fuente sugerida por el propio texto si la familia no conoce su significado. Valorar la participación oral, la atención a las letras iniciales y la formulación respetuosa de preguntas. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo verifica y corrige la relación entre cada palabra y su letra inicial.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se dictan, leen y registran nombres y palabras para construir un repertorio compartido.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por el grupo |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando las respuestas obtenidas en casa sobre el origen o significado de los nombres, y dar oportunidad a cada estudiante de compartir lo que descubrió sin presionar a quien no haya encontrado información. Retomar la actividad de recuperación de la página 23: pedir que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo incorporen al collage. Después, organizar una nueva presentación para que expliquen el significado conocido y muestren cómo se integra al nombrario del grupo; cuando el significado no se haya podido confirmar, aceptar que expresen lo que averiguaron y de dónde provino la información. Cerrar observando las producciones colectivas y conversando sobre lo aprendido al escribir, comparar y escuchar los nombres del grupo. Registrar formativamente si cada estudiante escribe su nombre en orden, comunica una idea y reconoce alguna semejanza o diferencia con los nombres de sus compañeros. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo se integra al collage para representar visualmente el significado del nombre.) (Eje: Inclusión — se respetan las distintas posibilidades de indagación y expresión de cada estudiante.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comparten nombres y significados mediante la oralidad, el dibujo y la escritura.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Collages elaborados por el grupo |
Producto: Nombrario del grupo integrado por collages personales con el nombre y el dibujo de su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden necesario para que pueda leerse de izquierda a derecha | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas o diferencias en las letras iniciales y en la longitud | |||
| Expresa oralmente su nombre y comunica información indagada sobre su significado con claridad y respeto | |||
| Integra letras recortadas y un dibujo en el collage para representar su nombre y compartirlo con el grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos lo que conocen de su nombre y?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos?
- Nombrario del grupo integrado por collages personales con el nombre y el dibujo de su significado.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
