Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito fomentar en los niños la identificación y reconocimiento de nombres, así como la comprensión de las historias leídas, fortaleciendo su expresión oral y escrita mediante actividades colaborativas y creativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, fomentando la colaboración y la reflexión en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta, identificación de nombres, reconocimiento de personajes y comprensión de historias (páginas 12-19). Los PDA describen estos aprendizajes: identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce y comparte los personajes y las historias leídas, expresando sus ideas en voz alta y por escrito. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de identificación y descripción de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 12, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 13, Anexo 2 del cuadernillo, Hojas blancas, Marcadores de colores, Pegamento, Libro de texto pág. 14, Anexo 3 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 15, Anexo 4 del cuadernillo, Resúmenes impresos, Murales, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 16. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar en los niños la identificación y reconocimiento de nombres, así como la comprensión de las historias leídas, fortaleciendo su expresión oral y escrita mediante actividades colaborativas y creativas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, fomentando la colaboración y la reflexión en el aula.
Contenido
Lectura compartida en voz alta, identificación de nombres, reconocimiento de personajes y comprensión de historias (páginas 12-19).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce y comparte los personajes y las historias leídas, expresando sus ideas en voz alta y por escrito.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de identificación y descripción de personajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Capacidad para identificar correctamente los nombres y personajes. Claridad en las expresiones orales y escritas sobre las historias. Participación activa en actividades grupales y exposiciones. Creatividad en la elaboración de máscaras y murales. Respeto y valoración de las historias y culturales representadas.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 12, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 13, Anexo 2 del cuadernillo, Hojas blancas, Marcadores de colores, Pegamento, Libro de texto pág. 14, Anexo 3 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 15, Anexo 4 del cuadernillo, Resúmenes impresos, Murales, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 16
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, fomentando la colaboración y la reflexión en el aula.
Propósito: Fomentar en los niños la identificación y reconocimiento de nombres, así como la comprensión de las historias leídas, fortaleciendo su expresión oral y escrita mediante actividades colaborativas y creativas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta, identificación de nombres, reconocimiento de personajes y comprensión de historias (páginas 12-19). | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce y comparte los personajes y las historias leídas, expresando sus ideas en voz alta y por escrito. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de la lectura en su vida cotidiana, recordando historias que les gustan y personajes que recuerdan (pág. 12). 2. Solicitar que en su cuaderno o libro de texto, identifiquen y escriban los nombres de los personajes de la historia leída en clase. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de los personajes y las historias, resaltando los nombres y características principales. 4. Organizar participaciones para analizar cómo los personajes se relacionan con las historias y qué emociones transmiten. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificación de personajes y nombres. | Cuaderno, Libro de texto pág. 12, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo |
| Martes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de reconocer diferentes tipos de nombres y personajes en las historias (pág. 13). 2. Solicitar que, de forma individual, dibujen una máscara con el rostro de uno de los personajes de la historia y escriban su nombre completo y un diminutivo si tiene (pág. 13). 3. Compartir en grupos pequeños los dibujos y las explicaciones sobre los personajes, resaltando las características y nombres. 4. Organizar una discusión sobre cómo los personajes reflejan diferentes culturas y formas de entender el mundo (Eje: Interculturalidad crítica). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a descripción de personajes. | Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 13, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de cómo las historias y personajes expresan emociones y valores (pág. 14). 2. Solicitar que, en equipo, creen un pequeño mural donde peguen los dibujos de los personajes y escriban una frase que describa qué sienten o qué valor representa ese personaje (pág. 14). 3. Compartir en plenaria los murales y analizar las distintas formas en que los personajes representan emociones o valores culturales. 4. Dialogar acerca de la importancia de valorar las diferentes culturas y formas de pensar representadas en las historias (Eje: Interculturalidad crítica). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a creación de mural de personajes. | Hojas blancas, Marcadores de colores, Pegamento, Libro de texto pág. 14, Anexo 3 del cuadernillo |
| Jueves | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de comprender y resumir historias para compartir con otros (pág. 15). 2. Solicitar que, de manera individual, escriban un resumen sencillo de la historia que leyeron, usando sus propias palabras y apoyándose en los dibujos del mural (pág. 15). 3. Compartir en pequeños grupos los resúmenes, comentando las diferencias y similitudes en las historias contadas. 4. Organizar una reflexión sobre cómo las historias nos enseñan valores y nos permiten conocer otras culturas (Eje: Interculturalidad crítica). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a resumen de historias. | Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto pág. 15, Anexo 4 del cuadernillo |
| Viernes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de compartir y difundir historias en la comunidad escolar y familiar (pág. 16). 2. Recoger los resúmenes y dibujos del mural para preparar una pequeña exposición en el aula, explicando las historias y personajes a sus compañeros. 3. Realizar la exposición en el aula, donde cada niño presenta su trabajo y recibe retroalimentación de sus compañeros. 4. Dialogar acerca de cómo la lectura y la narración fortalecen los lazos culturales y sociales (Eje: Interculturalidad crítica). 5. TAREA: preparar una pequeña reseña oral sobre su historia favorita para compartir en la próxima sesión. | Resúmenes impresos, Murales, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 16 |
Producto: Registro de identificación y descripción de personajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Capacidad para identificar correctamente los nombres y personajes | |||
| Claridad en las expresiones orales y escritas sobre las historias | |||
| Participación activa en actividades grupales y exposiciones | |||
| Creatividad en la elaboración de máscaras y murales | |||
| Respeto y valoración de las historias y culturales representadas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar en los niños la identificación y reconocimiento de nombres, así como la comprensión de las historias leídas, fortaleci?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 12, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices o marcadores, Libro de texto p?
- Registro de identificación y descripción de personajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, fomentando la colaboración y la reflexión en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
