Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración de los nombres propios, la elaboración de un collage y el intercambio de significados entre compañeras y compañeros. Consolidar la comparación de nombres y la participación en una escritura colectiva vinculada con la identidad del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, elaboración y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al Nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por las y los estudiantes, Hojas blancas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración de los nombres propios, la elaboración de un collage y el intercambio de significados entre compañeras y compañeros. Consolidar la comparación de nombres y la participación en una escritura colectiva vinculada con la identidad del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, elaboración y socialización del Nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en el collage y conserva el orden de sus letras con direccionalidad de izquierda a derecha. Identifica y compara letras iniciales y la extensión de su nombre respecto de los nombres de sus compañeras y compañeros. Expresa oralmente su nombre y, cuando cuenta con la información, comunica su significado con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones. Participa en el dictado colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, reconociendo su lectura compartida. Representa creativamente el significado de su nombre mediante un dibujo incorporado al collage.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por las y los estudiantes, Hojas blancas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, elaboración y socialización del Nombrario del grupo.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración de los nombres propios, la elaboración de un collage y el intercambio de significados entre compañeras y compañeros. Consolidar la comparación de nombres y la participación en una escritura colectiva vinculada con la identidad del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto conversando sobre cómo cada nombre permite reconocer a quien pertenece un trabajo y cómo los nombres forman parte de la identidad de quienes integran el grupo. Leer y comentar la presentación de “Nombrario del grupo”, explicando que durante la semana conocerán mejor la escritura de sus nombres, sus letras y sus significados, y que crearán un collage y un nombrario para compartirlos en el aula (pág. 20). A continuación, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno el abecedario con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar especialmente la dirección de la escritura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Guiar la identificación y el marcado de las letras que aparecen en el nombre, sin exigir que todos escriban al mismo ritmo (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos y tiempos diversos para que todas y todos participen). Finalizar escuchando algunas observaciones sobre letras conocidas y registrar formativamente quién escribe su nombre y reconoce sus componentes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a observar letras grandes de distintos tamaños y colores en periódicos, revistas o materiales reciclados, y relacionar esa variedad con las formas en que cada estudiante puede representar su nombre. Retomar la indicación de elaborar un collage y presentar los materiales y el procedimiento propuestos en el libro: escribir el nombre al inicio de una hoja, recortar las letras necesarias y pegarlas en el orden correcto para que pueda leerse (pág. 21). Acompañar el trabajo individual, orientando la búsqueda de letras y la revisión de la secuencia, y apoyar a quien necesite localizar o reconocer alguna grafía (Eje: Inclusión — la colaboración y los apoyos permiten que cada estudiante complete su producción). Mientras trabajan, observar si conservan el orden de las letras y siguen la direccionalidad convencional; cerrar con una breve revisión de los collages en proceso. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar la presentación por turnos para que cada estudiante diga su nombre fuerte y claro y muestre el diseño de su collage, tal como propone el libro (pág. 22). Antes de comenzar, acordar una escucha respetuosa y recordar que los nombres y sus formas de pronunciarse merecen el mismo reconocimiento; evitar burlas o correcciones que desvaloricen las diferencias (Eje: Inclusión — todas las voces tienen espacio y reconocimiento; Eje: Interculturalidad crítica — se valoran las distintas formas de nombrar y pronunciar los nombres). Después de cada presentación, invitar al grupo a observar las letras y a escuchar con atención, apoyando a quien requiera repetir o señalar su nombre. Registrar de manera formativa la claridad al expresarse, la participación y la correspondencia entre las letras del collage y el nombre pronunciado; cerrar reconociendo la diversidad de nombres del aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes |
| Jueves | Disponer al grupo en pequeñas comunidades para comparar los nombres presentados y conversar a partir de las preguntas del libro: en qué se parecen, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre (pág. 22). Orientar la observación de nombres más largos o cortos y de letras iniciales compartidas, procurando que cada estudiante pueda aportar oralmente, señalar letras o apoyarse en su collage. Recuperar las palabras propuestas por el grupo y distinguir con ellos cuáles comienzan con la inicial identificada, sin convertir la actividad en una competencia. Esta exploración reconoce que las palabras y los nombres circulan en distintas experiencias familiares y culturales (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan y comparan nombres y palabras desde el respeto a sus contextos). Cerrar con una puesta en común y valorar si identifican semejanzas, diferencias e iniciales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por las y los estudiantes, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Recuperar las iniciales y palabras reunidas durante la semana y organizar una asamblea de aula para dictarlas al docente, quien las escribirá en el pizarrón tal como indica el libro (pág. 23). Leer en voz alta lo registrado y permitir que el grupo verifique las palabras y reconozca cuáles comienzan con la misma letra; explicitar la relación entre dictado, lectura compartida y escritura colectiva (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo usa la escritura para conservar y compartir sus palabras). Retomar la consulta sobre por qué eligieron el nombre y qué significa, realizada con un familiar, y dar oportunidad de compartir la información obtenida, respetando a quienes no pudieron conseguirla. Luego, solicitar que cada estudiante dibuje el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en el collage; cerrar con una nueva presentación en la que explique su significado y valorar la expresión oral, la escritura del nombre y la participación en el nombrario (pág. 23). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por las y los estudiantes, Hojas blancas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en el collage y conserva el orden de sus letras con direccionalidad de izquierda a derecha | |||
| Identifica y compara letras iniciales y la extensión de su nombre respecto de los nombres de sus compañeras y compañeros | |||
| Expresa oralmente su nombre y, cuando cuenta con la información, comunica su significado con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones | |||
| Participa en el dictado colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, reconociendo su lectura compartida | |||
| Representa creativamente el significado de su nombre mediante un dibujo incorporado al collage |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración de los nombres propios, la elaboración de ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o?
- Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración, elaboración y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
