Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Me autoreconozco y reconozco a los de mi alrededor
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me autoreconozco y reconozco a los de mi alrededor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me autoreconozco y reconozco a los de mi alrededor» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan la importancia de escribir su nombre en la lengua materna para identificarse, comparar nombres y señalar la autoría de sus producciones. Se favorecerá la expresión oral y creativa mediante las actividades del proyecto del libro, sin perder de vista el uso del nombre en los trabajos, los útiles y el registro de asistencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, organizado en torno a la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio para comunicar la identidad y distinguir la autoría de los trabajos en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción de aula identificada con el nombre propio y presentación oral de una comparación entre nombres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, páginas 80 y 81, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, página 82, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, página 83, Producciones de los estudiantes, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, página 84, Cuaderno, Etiquetas de papel, Lápices, Útiles escolares, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 85, 86 y 87, Producciones de los estudiantes, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de escribir su nombre en la lengua materna para identificarse, comparar nombres y señalar la autoría de sus producciones. Se favorecerá la expresión oral y creativa mediante las actividades del proyecto del libro, sin perder de vista el uso del nombre en los trabajos, los útiles y el registro de asistencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado en torno a la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio para comunicar la identidad y distinguir la autoría de los trabajos en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción de aula identificada con el nombre propio y presentación oral de una comparación entre nombres.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en una producción propia de manera reconocible, de acuerdo con su proceso de aprendizaje. Compara su nombre con el de un compañero e identifica oralmente al menos una semejanza o diferencia observable. Utiliza su nombre para indicar la autoría de un trabajo y explica por qué permite reconocer quién lo realizó. Reconoce el uso del nombre escrito para identificar sus útiles o registrar su asistencia en el aula. Participa en la socialización con escucha respetuosa y comunica ideas relacionadas con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, páginas 80 y 81, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, página 82, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, página 83, Producciones de los estudiantes, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, página 84, Cuaderno, Etiquetas de papel, Lápices, Útiles escolares, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 85, 86 y 87, Producciones de los estudiantes, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me autoreconozco y reconozco a los de mi alrededor
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado en torno a la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio para comunicar la identidad y distinguir la autoría de los trabajos en el aula.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de escribir su nombre en la lengua materna para identificarse, comparar nombres y señalar la autoría de sus producciones. Se favorecerá la expresión oral y creativa mediante las actividades del proyecto del libro, sin perder de vista el uso del nombre en los trabajos, los útiles y el registro de asistencia.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente al grupo el problema de identificar quién realizó cada producción cuando los trabajos no tienen nombre y recupere lo que las niñas y los niños saben sobre la escritura de su nombre y su utilidad en el aula. Abra el proyecto «Me autoreconozco y reconozco a los de mi alrededor» mediante la exploración de las páginas 80 y 81 de Proyectos Aula; acompañe la observación de las imágenes y consignas con preguntas como «¿Cómo sabemos quién hizo este trabajo?» y «¿Qué información nos da nuestro nombre?». (Eje: Pensamiento crítico — analizan una situación del aula y proponen razones para identificar la autoría.) Después, solicite que cada estudiante escriba su nombre como pueda en una hoja y lo presente oralmente; cierre comparando las distintas escrituras, sin descalificar los intentos, y observe si reconocen su nombre y explican para qué sirve. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 80 y 81, Hojas blancas, Lápices |
| Martes | A partir de los nombres escritos el día anterior, invite a descubrir semejanzas y diferencias que ayuden a reconocerlos dentro del grupo. Continúe con las actividades y orientaciones del proyecto en la página 82 de Proyectos Aula; guíe la lectura de los nombres disponibles en el aula y proponga observar cuáles comienzan igual, cuáles tienen letras distintas y qué pistas permiten identificar cada uno. (Eje: Pensamiento crítico — comparan información escrita y justifican cómo distinguen un nombre de otro.) Organice un intercambio oral respetuoso para que cada estudiante diga su nombre y escuche el de un compañero; luego, solicite que escriban ambos nombres en el cuaderno, según sus posibilidades, y compruebe mediante preguntas y observación si pueden localizar el propio y establecer al menos una comparación pertinente. | Libro de texto Proyectos Aula, página 82, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convierta la identificación de los trabajos en una búsqueda compartida: muestre algunas producciones del grupo sin señalar a sus autores y pregunte qué dato permitiría atribuirlas con seguridad. Retome la propuesta del libro en la página 83 de Proyectos Aula y vincule sus actividades con la escritura del nombre como marca de autoría; modele cómo escribirlo junto a una producción y permita que cada estudiante lo incorpore a un trabajo propio. (Eje: Pensamiento crítico — valoran evidencias para decidir quién es autor de una producción y explican su elección.) A continuación, organicen una breve galería dentro del aula para que sus creadores presenten oralmente lo que hicieron; registre quién escribe su nombre de manera reconocible y quién requiere apoyos visuales o acompañamiento, y cierre recuperando por qué firmar permite reconocer el trabajo de cada persona. | Libro de texto Proyectos Aula, página 83, Producciones de los estudiantes, Lápices, Cuaderno |
| Jueves | Proponga resolver una nueva situación del aula: distinguir los útiles propios cuando varios son parecidos. Explore con el grupo la secuencia correspondiente de la página 84 de Proyectos Aula y converse sobre cómo el nombre escrito puede ayudar a reconocer y cuidar las pertenencias; después, cada estudiante escribirá su nombre en una etiqueta o en un registro de sus útiles, con apoyo de un modelo cuando lo necesite. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan una forma de identificación y fundamentan por qué resulta útil en esta situación.) Continúe con el registro de asistencia, invitando a localizar el nombre propio entre los del grupo y a comunicar oralmente cómo lo reconocieron; observe la correspondencia entre el nombre escrito y su portador, y cierre revisando si las marcas permiten identificar los materiales sin confusiones. | Libro de texto Proyectos Aula, página 84, Cuaderno, Etiquetas de papel, Lápices, Útiles escolares |
| Viernes | Recupere el problema inicial y solicite al grupo que explique qué cambios ayudan ahora a reconocer quién escribió una producción, a quién pertenece un útil y quién está presente. Desarrolle las actividades de integración y reflexión propuestas en las páginas 85 a 87 de Proyectos Aula, respetando la secuencia del proyecto; cada estudiante reunirá una producción con su nombre escrito, comparará su escritura con la de un compañero y compartirá oralmente una semejanza o diferencia que haya observado. (Eje: Pensamiento crítico — revisan los resultados del proyecto y sostienen sus conclusiones con lo que observan en los nombres.) Para finalizar, organicen una muestra de trabajos dentro del aula y dialoguen sobre la utilidad del nombre en la vida cotidiana del grupo; valore si cada niña y niño escribe su nombre, lo compara y lo emplea para indicar autoría, identificar sus útiles o registrar asistencia. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 85, 86 y 87, Producciones de los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
Producto: Producción de aula identificada con el nombre propio y presentación oral de una comparación entre nombres.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en una producción propia de manera reconocible, de acuerdo con su proceso de aprendizaje | |||
| Compara su nombre con el de un compañero e identifica oralmente al menos una semejanza o diferencia observable | |||
| Utiliza su nombre para indicar la autoría de un trabajo y explica por qué permite reconocer quién lo realizó | |||
| Reconoce el uso del nombre escrito para identificar sus útiles o registrar su asistencia en el aula | |||
| Participa en la socialización con escucha respetuosa y comunica ideas relacionadas con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de escribir su nombre en la lengua materna para identificarse, comparar nom?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, páginas 80 y 81, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, página 82, Cuaderno, Láp?
- Producción de aula identificada con el nombre propio y presentación oral de una comparación entre nombres.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, organizado en torno a la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio para comunicar la identidad y distinguir la autoría de los trabajos en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
