Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 14 de noviembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 14 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura, las letras y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un collage y un Nombrario del grupo, comparando los nombres de las compañeras y los compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración y elaboración colectiva del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages individuales que incluyen el nombre y el dibujo de su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura, las letras y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un collage y un Nombrario del grupo, comparando los nombres de las compañeras y los compañeros.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración y elaboración colectiva del Nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages individuales que incluyen el nombre y el dibujo de su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza en el collage las letras necesarias en el orden que permite leerlo. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Participa en la presentación oral diciendo su nombre con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones de sus compañeros. Comunica el significado de su nombre a partir de la información compartida y representa ese significado mediante un dibujo integrado al collage. Contribuye al registro colectivo de nombres y palabras con la misma inicial durante la asamblea.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 14 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración y elaboración colectiva del Nombrario del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura, las letras y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un collage y un Nombrario del grupo, comparando los nombres de las compañeras y los compañeros.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes conversando sobre cómo reconocen sus pertenencias y los trabajos que realizan en el aula, y relacionar esas experiencias con la importancia de escribir el nombre propio. Leer con el grupo la presentación del proyecto Nombrario del grupo (pág. 20) y recuperar qué esperan descubrir sobre sus nombres y los de sus compañeros. A continuación, solicitar que escriban individualmente el abecedario en el cuaderno y anoten su nombre debajo, como propone la planeación del libro (pág. 21); acompañar a quienes requieran apoyo con el reconocimiento o trazo de algunas letras, sin sustituir su escritura. Para finalizar, pedir que señalen las letras que aparecen en su nombre y expliquen cuáles identificaron, observando la correspondencia entre letras y nombre escrito. (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos para que todas y todos participen en la escritura.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre dan sentido al trabajo.) | Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21 |
| Martes | Invitar a observar cómo las letras impresas de distintos tamaños y colores pueden formar un nombre, y recuperar la indicación del libro de elaborar un collage (pág. 21). Organizar el trabajo individual con los materiales señalados en la página 22: escribir el nombre al inicio de una hoja, buscar en periódicos, revistas o material reciclado las letras necesarias, recortarlas y pegarlas en el orden correcto para que el nombre pueda leerse. Acompañar la búsqueda preguntando qué letra necesitan encontrar y cuál sigue en su nombre; permitir el uso de tijeras de punta redonda y ofrecer ayuda cuando sea necesaria. Al terminar, solicitar que cada estudiante lea su nombre en el collage y revise si las letras están completas y ordenadas, valorando tanto la legibilidad como las decisiones de tamaño y color. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el collage permite crear una composición visual con letras, tamaños y colores.) (Eje: Inclusión — se acompaña la participación y el uso seguro de materiales según las necesidades de cada estudiante.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las letras recortadas se organizan para escribir y leer el nombre propio.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Disponer el aula para que los collages puedan mostrarse al grupo y organizar las presentaciones por turnos, tal como indica el proyecto (pág. 22). Solicitar a cada estudiante que diga su nombre con voz clara y muestre su diseño, mientras las demás personas escuchan y observan los nombres de sus compañeros; ofrecer tiempo de respuesta y alternativas de apoyo para que cada integrante pueda participar. Después, reunir al grupo en pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre, retomando las preguntas del libro (pág. 22). Registrar oralmente las comparaciones que los niños puedan explicar y ayudarles a distinguir semejanzas sin perder de vista las diferencias entre los nombres. Cerrar recuperando qué letras iniciales reconocieron y cómo escucharon respetuosamente a sus compañeros. (Eje: Inclusión — se garantizan turnos y formas de participación respetuosas para todo el grupo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se leen los nombres y se comparan sus letras iniciales para encontrar palabras relacionadas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Recuperar las palabras que surgieron al comparar los nombres y explicar que el grupo construirá un registro común a partir de sus aportaciones. En asamblea dentro del aula, pedir que dicten al docente sus nombres y palabras que comiencen con la misma inicial, siguiendo la propuesta del libro (pág. 23); escribirlas en el pizarrón y leerlas en voz alta para que el grupo observe la relación entre cada nombre y su letra inicial. Guiar la revisión preguntando qué nombres empiezan igual y qué palabras comparten esa inicial, sin añadir categorías ajenas a la actividad del proyecto. Para sostener la exploración del significado de cada nombre, encargar que, en casa, cada estudiante pregunte a un familiar por qué recibió ese nombre y qué significa, como indica el libro (pág. 23); si la familia desconoce el significado, podrá ayudarle a buscarlo en una fuente de información. Al despedir la sesión, comprobar que comprendan qué información compartirán en el aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado y la lectura del registro colectivo vinculan nombres y palabras.) (Eje: Inclusión — cada nombre y aportación se incorpora al registro del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir, por turnos, lo que cada estudiante averiguó sobre el motivo de su nombre y su significado, retomando la indagación familiar propuesta en el libro (pág. 23). Escuchar las distintas respuestas y, cuando no se haya encontrado el significado, reconocer el proceso de búsqueda realizado con apoyo familiar. Luego solicitar que cada quien dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en el collage; acompañar la actividad con preguntas que ayuden a explicar la relación entre la imagen y lo investigado. Organizar una nueva presentación de los collages para que cada estudiante muestre su trabajo y explique el significado de su nombre, conforme a la propuesta de recuperación del libro (pág. 23). Cerrar valorando la claridad al decir el nombre, la escucha respetuosa, la escritura y el aporte de cada integrante al Nombrario del grupo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo se integra al collage para expresar visualmente el significado del nombre.) (Eje: Inclusión — se reconocen todas las experiencias y se brinda espacio para que cada estudiante presente su trabajo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la indagación y la explicación oral comunican el significado atribuido al nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages individuales que incluyen el nombre y el dibujo de su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza en el collage las letras necesarias en el orden que permite leerlo | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales y palabras que comienzan con la misma letra | |||
| Participa en la presentación oral diciendo su nombre con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones de sus compañeros | |||
| Comunica el significado de su nombre a partir de la información compartida y representa ese significado mediante un dibujo integrado al collage | |||
| Contribuye al registro colectivo de nombres y palabras con la misma inicial durante la asamblea |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura, las letras y el significado de los nomb?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Libro de texto Proyectos?
- Nombrario del grupo con collages individuales que incluyen el nombre y el dibujo de su significado.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 14 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración y elaboración colectiva del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
