Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana mediante la exploración del proyecto del libro y la creación de un alebrije. Expresar oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, respetando las distintas manifestaciones culturales representadas en el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad, incluidas distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, entre otros. Indaga, con acompañamiento docente y a partir de las fuentes y actividades propuestas en el proyecto, ejemplos de símbolos culturales mexicanos; comunica oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo que reconoce sobre su diversidad y su valor para la identidad compartida. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con nombre y relato breve sobre un símbolo cultural mexicano, acompañado de explicación oral y reflexión escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Imágenes del libro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Libro para alumnos, maestros y familia, Materiales impresos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados por el grupo, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana mediante la exploración del proyecto del libro y la creación de un alebrije. Expresar oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, respetando las distintas manifestaciones culturales representadas en el grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización.
Contenido
Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad, incluidas distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, entre otros. Indaga, con acompañamiento docente y a partir de las fuentes y actividades propuestas en el proyecto, ejemplos de símbolos culturales mexicanos; comunica oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo que reconoce sobre su diversidad y su valor para la identidad compartida.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con nombre y relato breve sobre un símbolo cultural mexicano, acompañado de explicación oral y reflexión escrita.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y nombra un símbolo cultural mexicano, y explica de manera comprensible su relación con la identidad. Participa en la indagación y en el intercambio de ideas, escucha otras aportaciones y reconoce semejanzas o diferencias entre los ejemplos. Construye y decora un alebrije siguiendo el procedimiento del libro, con decisiones creativas vinculadas al símbolo seleccionado. Produce y comparte oralmente un relato breve relacionado con el nombre del alebrije, y completa una reflexión escrita o gráfica pertinente. Colabora en las actividades del aula y utiliza los materiales de manera segura y respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Imágenes del libro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Libro para alumnos, maestros y familia, Materiales impresos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados por el grupo, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 3 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana mediante la exploración del proyecto del libro y la creación de un alebrije. Expresar oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, respetando las distintas manifestaciones culturales representadas en el grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad, incluidas distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, y reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, entre otros. Indaga, con acompañamiento docente y a partir de las fuentes y actividades propuestas en el proyecto, ejemplos de símbolos culturales mexicanos; comunica oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo que reconoce sobre su diversidad y su valor para la identidad compartida. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la lectura en voz alta de la historia de Xóchitl y Quetzalli, presentada en el libro, y solicitar que observen las imágenes para conversar sobre los elementos que reconocen como representativos de México, como la Bandera Nacional, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales (pág. 167). A continuación, plantear las preguntas del libro: «¿Qué es lo primero que piensan cuando escuchan la palabra símbolo?» y «¿Qué ejemplos darían?», dando tiempo para que cada niña y niño exprese una idea y escuche otras sin descalificarlas. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se valoran las aportaciones de todo el grupo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida introduce el vocabulario y los símbolos del proyecto.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Imágenes del libro |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas el día anterior y orientar una conversación en comunidad de aula acerca de los símbolos culturales que reconocen como mexicanos, atendiendo a ejemplos de alimentos, artesanías, música, danzas y otros elementos mencionados en el libro. Después, conducir la indagación guiada propuesta en la página: consultar el libro para alumnos, maestros y familia y, con apoyo docente, seleccionar información disponible en la Biblioteca de Aula o en materiales impresos del salón; cada estudiante escribirá o dibujará en su cuaderno un ejemplo y explicará qué rasgo lo relaciona con México (pág. 169). (Eje: Pensamiento crítico — se solicita distinguir qué información permite reconocer un símbolo y justificar la elección.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen manifestaciones diversas sin presentar una sola como representación exclusiva de México.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Libro para alumnos, maestros y familia, Materiales impresos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices y colores |
| Miércoles | Organizar una plenaria para que los estudiantes compartan los ejemplos investigados y comparen semejanzas y diferencias, siguiendo las preguntas del libro sobre la información encontrada y la importancia de identificar la diversidad de símbolos culturales. Registrar en el cuaderno las ideas acordadas y enlazarlas con la continuación de la historia de Xóchitl y Quetzalli: leer cómo conocen los alebrijes y cómo surge la pregunta sobre la manera de identificar un símbolo que caracteriza a los mexicanos (págs. 169-170). Guiar al grupo para reconocer que el alebrije es una artesanía que expresa imaginación y puede reunir rasgos de distintos animales; cerrar acordando qué materiales del procedimiento se prepararán para iniciar su elaboración en el aula. (Eje: Interculturalidad crítica — se comparan manifestaciones y se conversa sobre su valor cultural.) (Eje: Igualdad de género — se asegura que niñas y niños tengan las mismas oportunidades de proponer, opinar y asumir responsabilidades.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Disponer el espacio de trabajo para elaborar el alebrije y revisar con el grupo los materiales y el procedimiento indicados en el libro, explicando que la creación permitirá representar de forma artística un símbolo cultural mexicano. Acompañar la construcción del cuerpo con papel periódico, cinta adhesiva, tubo y cartones; orientar el armado de la cabeza, los ojos, la boca y las patas de acuerdo con las decisiones de diseño de cada estudiante, y apoyar la preparación del engrudo con harina y agua para cubrir la estructura con tiras o cuadros de papel (págs. 171-173). Distribuir materiales y turnos para trabajar con seguridad, observar la colaboración y permitir que cada alumno comunique qué formas eligió y por qué. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la elaboración integra diseño, formas, composición y expresión creativa.) (Eje: Vida saludable — se promueve el uso seguro de tijeras y materiales, el orden del espacio y la higiene al manipular engrudo.) (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos y roles diversos para que todas y todos participen en la construcción.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda |
| Viernes | Invitar a retomar el alebrije una vez seco y guiar su pintura y decoración conforme al procedimiento del libro; después, solicitar que cada estudiante le asigne un nombre relacionado con un símbolo cultural mexicano y que, en pequeñas comunidades de aula, construyan un breve relato con los nombres de sus alebrijes, como propone el ejemplo del libro (pág. 173). Organizar una muestra de arte dentro del salón, donde cada participante presente su creación y explique qué símbolo representa; luego, pedir que complete individualmente el mapa mental «Los alebrijes me identifican como mexicano porque…» y comparta una reflexión sobre la diversidad de símbolos y su relación con la identidad (pág. 173). (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia y comunica la creación artística.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se produce un relato y se registra una reflexión escrita.) (Eje: Pensamiento crítico — se fundamenta la relación entre el alebrije elegido y el símbolo cultural que representa.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados por el grupo, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno, Lápices |
Producto: Alebrije con nombre y relato breve sobre un símbolo cultural mexicano, acompañado de explicación oral y reflexión escrita.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y nombra un símbolo cultural mexicano, y explica de manera comprensible su relación con la identidad | |||
| Participa en la indagación y en el intercambio de ideas, escucha otras aportaciones y reconoce semejanzas o diferencias entre los ejemplos | |||
| Construye y decora un alebrije siguiendo el procedimiento del libro, con decisiones creativas vinculadas al símbolo seleccionado | |||
| Produce y comparte oralmente un relato breve relacionado con el nombre del alebrije, y completa una reflexión escrita o gráfica pertinente | |||
| Colabora en las actividades del aula y utiliza los materiales de manera segura y respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que forman parte de la identidad mexicana mediante la exploración del ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Imágenes del libro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Libro para alumnos,?
- Alebrije con nombre y relato breve sobre un símbolo cultural mexicano, acompañado de explicación oral y reflexión escrita.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
