Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 23 de octubre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
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Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 23 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan que diversos símbolos y manifestaciones culturales representan la identidad de México y de sus pueblos. Que expresen lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, un relato y una reflexión sobre su significado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de la diversidad de símbolos culturales de méxico y la creación, interpretación y socialización de un alebrije. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica manifestaciones culturales y símbolos que caracterizan a México, como la bandera, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y reconoce que expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos por distintas personas. Valora la diversidad de símbolos culturales y reconoce sus vínculos con las tradiciones, los saberes y las formas de expresión de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, al representar un símbolo en un alebrije y comunicar su significado mediante un relato y una explicación oral. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con relato y explicación oral de su símbolo cultural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Cartón de 8 × 8 centímetros, Cartón de 25 × 25 centímetros, Tubo de cartón de papel higiénico, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Harina de trigo, Agua tibia, Contenedor de plástico, Cuchara mediana, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que diversos símbolos y manifestaciones culturales representan la identidad de México y de sus pueblos. Que expresen lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, un relato y una reflexión sobre su significado.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de la diversidad de símbolos culturales de México y la creación, interpretación y socialización de un alebrije.
Contenido
Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica manifestaciones culturales y símbolos que caracterizan a México, como la bandera, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y reconoce que expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos por distintas personas. Valora la diversidad de símbolos culturales y reconoce sus vínculos con las tradiciones, los saberes y las formas de expresión de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, al representar un símbolo en un alebrije y comunicar su significado mediante un relato y una explicación oral.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con relato y explicación oral de su símbolo cultural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y nombra símbolos o manifestaciones culturales de México, y explica con sus palabras qué representan. Representa creativamente en su alebrije un símbolo cultural y relaciona sus rasgos con la manifestación elegida. Comunica oralmente un relato breve y explica con claridad la relación entre el nombre del alebrije y el símbolo representado. Reconoce que existe diversidad de símbolos culturales y escucha con respeto las explicaciones y expresiones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Cartón de 8 × 8 centímetros, Cartón de 25 × 25 centímetros, Tubo de cartón de papel higiénico, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Harina de trigo, Agua tibia, Contenedor de plástico, Cuchara mediana, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 23 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de la diversidad de símbolos culturales de México y la creación, interpretación y socialización de un alebrije.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que diversos símbolos y manifestaciones culturales representan la identidad de México y de sus pueblos. Que expresen lo aprendido de manera oral, escrita y creativa mediante el diseño de un alebrije, un relato y una reflexión sobre su significado.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Identifica manifestaciones culturales y símbolos que caracterizan a México, como la bandera, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales, y reconoce que expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos por distintas personas. Valora la diversidad de símbolos culturales y reconoce sus vínculos con las tradiciones, los saberes y las formas de expresión de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes, al representar un símbolo en un alebrije y comunicar su significado mediante un relato y una explicación oral. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños con la pregunta «¿Qué símbolos nos permiten reconocer a México y por qué pueden ser importantes para distintas personas?», recuperando sus ideas en una conversación grupal y distinguiendo las respuestas que nombran objetos, prácticas, alimentos o expresiones artísticas. Leer en voz alta la historia de Xóchitl y Quetzalli y observar las imágenes del proyecto para identificar los elementos culturales que las sorprenden en el Museo de Historia, como la bandera, la danza, la música, los juguetes, los deportes, los alimentos, las artesanías y los animales (pág. 166). (Eje: Interculturalidad crítica — comparar los símbolos mencionados permite reconocer expresiones culturales diversas y evitar presentar una sola como representación de todas las personas.) Luego, orientar la respuesta oral a las preguntas sobre qué piensan al escuchar la palabra «símbolo» y qué ejemplos darían, incorporando el maíz y los platillos como ejemplo del libro (pág. 167). Registrar en el pizarrón las ideas expresadas y valorar si cada estudiante logra nombrar un símbolo y comunicar una razón sencilla de su importancia. | Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las ideas del día anterior para plantear el problema de cómo conocer símbolos culturales que representan a México sin suponer que todas las personas los viven de la misma manera. Organizar un diálogo en comunidad de aula sobre los símbolos que reconocen como mexicanos y, a continuación, solicitar que cada estudiante investigue, con apoyo de la información disponible en el aula y de las orientaciones del docente, ejemplos de símbolos culturales y los escriba o dibuje en su cuaderno, siguiendo la propuesta del libro (pág. 168). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer distintas tradiciones y expresiones culturales ayuda a comprender que la identidad se construye desde la diversidad.) Facilitar el intercambio de hallazgos para que comparen similitudes y diferencias y respondan por qué es importante identificar esa diversidad; registrar sus conclusiones en el cuaderno y observar si pueden explicar qué representa su ejemplo y escuchar respetuosamente las aportaciones de sus compañeros. | Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Presentar la inquietud de Xóchitl sobre cómo identificar un símbolo que caracteriza a los mexicanos y leer con el grupo la continuación de la historia, en la que ella y Quetzalli conocen los alebrijes como artesanías que representan animales surgidos de los sueños y la imaginación (pág. 169). Conversar sobre la propuesta de elaborar un alebrije y vincularla con el problema trabajado: expresar, mediante una creación propia, un símbolo cultural cuyo significado pueda explicarse a otras personas. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer el alebrije como una expresión cultural mexicana permite valorar las artesanías y los saberes que contribuyen a la identidad, sin reducir la diversidad del país a un único símbolo.) Revisar los materiales y comenzar el armado del cuerpo siguiendo las indicaciones disponibles: formar una bola de papel, trazar y recortar el círculo de cartón para el torso y unir las piezas con cinta adhesiva (pág. 170). Acompañar el trabajo comprobando que cada estudiante pueda explicar qué símbolo orientará su diseño y que use los materiales de manera segura. | Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Cartón de 8 × 8 centímetros, Cartón de 25 × 25 centímetros, Tubo de cartón de papel higiénico, Tijeras de punta redonda |
| Jueves | Continuar la elaboración del alebrije retomando las decisiones de diseño y las características del símbolo cultural que cada estudiante desea representar. Guiar la incorporación de los ojos y la boca con formas de papel, la preparación de las patas con papel enrollado y la unión de estas piezas al cuerpo y a la base, conforme al procedimiento ilustrado (pág. 171); después, acompañar el recubrimiento con cuadros o tiras de periódico y la preparación del engrudo con harina y agua, respetando las indicaciones del libro (pág. 172). Mantener la actividad en el aula y prever el tiempo de secado antes de pintar, sin apresurar las etapas. Al circular entre las mesas, preguntar qué rasgo del alebrije comunica el símbolo elegido y registrar si cada estudiante relaciona su diseño con una manifestación cultural, toma decisiones creativas y participa cuidando los materiales. | Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel reutilizado, Cinta adhesiva, Harina de trigo, Agua tibia, Contenedor de plástico, Cuchara mediana, Brocha pequeña, Tijeras de punta redonda |
| Viernes | Disponer los alebrijes en los espacios de trabajo del aula y organizar una muestra de arte en la que cada estudiante presente su creación y explique qué símbolo mexicano representa, tal como propone el proyecto (pág. 173). Antes de compartir, dar tiempo para nombrar el alebrije y preparar un relato breve con ese nombre, tomando como referencia el ejemplo del libro; luego, escuchar las narraciones y favorecer que el grupo reconozca los símbolos y expresiones culturales mencionados. (Eje: Interculturalidad crítica — la muestra permite apreciar distintas representaciones culturales y conversar sobre cómo diversos símbolos contribuyen a la identidad mexicana.) Solicitar después que completen en el cuaderno el mapa mental «Los alebrijes me identifican como mexicano porque…» y que compartan sus respuestas, reflexionando sobre la importancia de reconocer la diversidad y sobre cómo el diseño les ayudó a caracterizarla (pág. 173). Valorar la claridad de la explicación oral, la relación entre el alebrije y el símbolo elegido y la participación respetuosa en la reflexión. | Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Colores |
Producto: Alebrije con relato y explicación oral de su símbolo cultural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y nombra símbolos o manifestaciones culturales de México, y explica con sus palabras qué representan | |||
| Representa creativamente en su alebrije un símbolo cultural y relaciona sus rasgos con la manifestación elegida | |||
| Comunica oralmente un relato breve y explica con claridad la relación entre el nombre del alebrije y el símbolo representado | |||
| Reconoce que existe diversidad de símbolos culturales y escucha con respeto las explicaciones y expresiones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan que diversos símbolos y manifestaciones culturales representan la identidad de México y de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Colores, Libr?
- Alebrije con relato y explicación oral de su símbolo cultural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 23 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de la diversidad de símbolos culturales de méxico y la creación, interpretación y socialización de un alebrije. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
