Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Nuestros hábitos de consumo responsable
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestros hábitos de consumo responsable» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nuestros hábitos de consumo responsable» tiene como propósito reconocer cómo las decisiones cotidianas de consumo y cuidado de los recursos naturales se relacionan con el bienestar personal y colectivo. Comunicar, mediante una exposición escolar, ideas y acuerdos para usar responsablemente los recursos que satisfacen las necesidades básicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto, por qué el uso responsable y la conservación de los recursos naturales que satisfacen las necesidades básicas favorecen el bienestar personal y de la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición escolar sobre hábitos de consumo responsable y acuerdos comunitarios para cuidar los recursos naturales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 254, Libro de texto pág. 255, Libro de texto pág. 256, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 257, Libro de texto pág. 258, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 259, Libro de texto pág. 260, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 260, Libro de texto pág. 261, Libro de texto pág. 262, Cuaderno, Libros y revistas disponibles en el aula o la biblioteca escolar, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 263, Libro de texto pág. 264, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Hojas blancas, Plumones, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer cómo las decisiones cotidianas de consumo y cuidado de los recursos naturales se relacionan con el bienestar personal y colectivo. Comunicar, mediante una exposición escolar, ideas y acuerdos para usar responsablemente los recursos que satisfacen las necesidades básicas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto, por qué el uso responsable y la conservación de los recursos naturales que satisfacen las necesidades básicas favorecen el bienestar personal y de la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición escolar sobre hábitos de consumo responsable y acuerdos comunitarios para cuidar los recursos naturales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relaciona necesidades básicas y objetos o alimentos cotidianos con los recursos naturales de los que provienen. Explica oralmente una acción de consumo responsable y su relación con el bienestar de las personas y el cuidado del entorno. Formula o comunica ideas comprensibles, mediante registros escritos, dibujos o materiales de exposición, vinculadas con la problemática acordada. Participa en la investigación y en la preparación de la exposición respetando los acuerdos y las aportaciones de su comunidad escolar. Reconoce la importancia de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal y de otros seres vivos y la prevención de problemas de salud.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 254, Libro de texto pág. 255, Libro de texto pág. 256, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 257, Libro de texto pág. 258, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 259, Libro de texto pág. 260, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 260, Libro de texto pág. 261, Libro de texto pág. 262, Cuaderno, Libros y revistas disponibles en el aula o la biblioteca escolar, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 263, Libro de texto pág. 264, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Hojas blancas, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nuestros hábitos de consumo responsable
Semana: Semana 1 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer cómo las decisiones cotidianas de consumo y cuidado de los recursos naturales se relacionan con el bienestar personal y colectivo. Comunicar, mediante una exposición escolar, ideas y acuerdos para usar responsablemente los recursos que satisfacen las necesidades básicas.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. | Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto, por qué el uso responsable y la conservación de los recursos naturales que satisfacen las necesidades básicas favorecen el bienestar personal y de la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto a partir de los recursos que se utilizan diariamente en la escuela para alimentarse, vestirse y mantenerse saludables; invitar a los estudiantes a expresar qué necesitan las personas para vivir y cómo participa la familia en su satisfacción. Leer en comunidad la información sobre necesidades básicas y su relación con el bienestar, y recuperar las ideas principales mediante una lluvia de ideas registrada en el pizarrón (págs. 254-255). (Eje: Vida saludable — relacionar las necesidades básicas con el bienestar y el cuidado de la salud.) Después, guiar la elaboración colectiva del esquema del libro para vincular alimentos y objetos de uso cotidiano con sus posibles orígenes naturales; considerar los ejemplos y completar oralmente algunos espacios antes de que cada estudiante aporte una idea en su cuaderno (pág. 256). Cerrar revisando si las explicaciones distinguen una necesidad de un objeto o alimento que contribuye a satisfacerla, y acordar copiar el esquema en cartulina para exhibirlo en el salón (pág. 256). | Libro de texto pág. 254, Libro de texto pág. 255, Libro de texto pág. 256, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Plumones |
| Martes | Recuperar lo expuesto en el esquema del salón y orientar la lectura compartida del texto sobre contaminación lumínica, atendiendo a la relación entre el uso de energía y los efectos de la luz artificial en el entorno; pedir que los alumnos expresen con sus palabras qué recurso se utiliza y por qué conviene evitar su desperdicio (pág. 257). A continuación, organizar pequeñas comunidades para completar las líneas del libro sobre acciones para cuidar los recursos naturales, tomando como referencia el ahorro de energía y el cuidado del agua; cada equipo compartirá sus propuestas y escuchará coincidencias con las de los demás (pág. 258). (Eje: Vida saludable — reconocer prácticas de cuidado del entorno que favorecen condiciones saludables para las personas y otros seres vivos.) Para finalizar, conducir la conversación sobre cómo el uso responsable evita agotar recursos y solicitar que cada estudiante registre una acción concreta que pueda practicar en la escuela, valorando la claridad con que explica su elección. | Libro de texto pág. 257, Libro de texto pág. 258, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Invitar a observar la imagen del libro y a describir oralmente la relación entre sus elementos, enlazando lo observado con la idea de que la ropa, el calzado y los alimentos de la vida cotidiana provienen de recursos naturales (pág. 259). Luego, orientar la escritura individual de ideas sobre espacios protectores que los estudiantes identifican en sus casas y en la escuela, retomando el llamado a practicar un consumo responsable y sostenible de alimentos, muebles, ropa, calzado y útiles escolares (pág. 260). (Eje: Vida saludable — vincular el cuidado de los recursos y de los espacios escolares con el bienestar y la prevención de problemas de salud.) Organizar una puesta en común para elegir las ideas que más llamen la atención y, con ellas, definir en comunidad la problemática que abordará la exposición: promover el buen uso y la conservación de los recursos naturales. Cerrar comprobando que la problemática se comprenda y que las propuestas se relacionen con necesidades reales de la comunidad escolar (pág. 260). | Libro de texto pág. 259, Libro de texto pág. 260, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Con la problemática acordada como punto de partida, coordinar una conversación para decidir qué actividades permitirán preparar la exposición y ayudar al grupo a responder en el cuaderno las preguntas del libro acerca de qué harán, qué materiales necesitarán y cómo participará la comunidad (págs. 260-261). Después, organizar pequeñas comunidades para formular preguntas sobre el tema elegido e investigar con apoyo adulto en libros, revistas disponibles en casa o en la biblioteca escolar; guiar la revisión de títulos e índices, la selección de información útil y la preparación de un resumen acompañado por dibujos o palabras clave (págs. 261-262). (Eje: Vida saludable — investigar prácticas responsables relacionadas con los recursos que sostienen el bienestar de la comunidad.) Cada equipo presentará lo encontrado y el grupo decidirá si requiere investigar algo más y cómo comunicará sus resultados, considerando los formatos propuestos en el libro, como carteles, dibujos, fotografías, textos o maquetas (pág. 262). Valorar la participación, la escucha y la correspondencia entre las preguntas investigadas y la problemática. | Libro de texto pág. 260, Libro de texto pág. 261, Libro de texto pág. 262, Cuaderno, Libros y revistas disponibles en el aula o la biblioteca escolar, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Abrir la sesión retomando las investigaciones de los equipos y conducir la planeación de la exposición en el pizarrón con el modelo del libro, acordando el tema, la información que se presentará y los materiales o demostraciones pertinentes (pág. 263). Luego, distribuir responsabilidades para redactar en el cuaderno las ideas que dirán los expositores, diseñar y elaborar los materiales, ensayar la presentación y ajustar aquello que no se entienda; orientar también la elección de un espacio escolar accesible, la solicitud de los permisos necesarios y el acuerdo de fecha y hora (pág. 263). (Eje: Vida saludable — comunicar acciones de consumo responsable que protegen los recursos necesarios para el bienestar.) Preparar una invitación con los datos acordados y convocar a familias, directivos, docentes y estudiantes de otros grados; cerrar con un ensayo breve en el que los compañeros indiquen si el mensaje se escucha con claridad y si propone cuidar los recursos (pág. 264). | Libro de texto pág. 263, Libro de texto pág. 264, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Hojas blancas, Plumones, Colores |
Producto: Exposición escolar sobre hábitos de consumo responsable y acuerdos comunitarios para cuidar los recursos naturales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relaciona necesidades básicas y objetos o alimentos cotidianos con los recursos naturales de los que provienen | |||
| Explica oralmente una acción de consumo responsable y su relación con el bienestar de las personas y el cuidado del entorno | |||
| Formula o comunica ideas comprensibles, mediante registros escritos, dibujos o materiales de exposición, vinculadas con la problemática acordada | |||
| Participa en la investigación y en la preparación de la exposición respetando los acuerdos y las aportaciones de su comunidad escolar | |||
| Reconoce la importancia de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal y de otros seres vivos y la prevención de problemas de salud |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer cómo las decisiones cotidianas de consumo y cuidado de los recursos naturales se relacionan con el bienestar personal?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 254, Libro de texto pág. 255, Libro de texto pág. 256, Cuaderno, Pizarrón, Cartulina, Plumones, Libro de te?
- Exposición escolar sobre hábitos de consumo responsable y acuerdos comunitarios para cuidar los recursos naturales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
