Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Somos y sentimos lo que comemos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen dibujos y escritura para registrar información, acuerdos y propuestas durante la elaboración de un menú escolar saludable. Al finalizar, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, registro y elaboración colaborativa del menú escolar saludable. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú escolar saludable elaborado y presentado en el aula, con registros de acuerdos y borradores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70 y 72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74 y 75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75 y 76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77, 78 y 79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente de color claro, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen dibujos y escritura para registrar información, acuerdos y propuestas durante la elaboración de un menú escolar saludable. Al finalizar, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, registro y elaboración colaborativa del menú escolar saludable.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú escolar saludable elaborado y presentado en el aula, con registros de acuerdos y borradores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante dibujos y/o escritura los alimentos seleccionados, las respuestas de la encuesta y los acuerdos necesarios para elaborar el menú. Expresa oralmente ideas comprensibles al dialogar sobre los alimentos y al presentar el título, los ingredientes y el propósito del menú. Revisa el borrador con apoyo de las recomendaciones del libro y realiza ajustes acordados para mejorar la claridad de la escritura. Organiza información de la encuesta y explica por qué los ingredientes seleccionados se consideran saludables. Colabora respetuosamente en la elaboración y presentación del menú, incorporando recursos gráficos que apoyan su comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70 y 72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74 y 75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75 y 76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77, 78 y 79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente de color claro, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos y sentimos lo que comemos
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, registro y elaboración colaborativa del menú escolar saludable.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen dibujos y escritura para registrar información, acuerdos y propuestas durante la elaboración de un menú escolar saludable. Al finalizar, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes presentando la situación que plantea el proyecto: en una escuela primaria algunos alumnos consumen productos con alto contenido de azúcar y grasa, lo que puede afectar su salud; conversar sobre qué alimentos suelen comer y cómo se sienten después, sin juzgar las elecciones personales (Eje: Vida saludable — relacionan la alimentación con el bienestar). Leer en voz alta “El comelitón” y detenerse para que expresen qué alimentos reconocen, cuáles les llaman la atención y qué emociones o sensaciones les provoca el poema (págs. 70 y 72). Luego, organizar pequeñas comunidades para seleccionar dos alimentos mencionados, dibujarlos y escribir sus nombres en hojas blancas, indicando si consideran que son saludables; permitir que registren el nombre en su lengua materna y ofrecer apoyo para escribirlo. Cerrar con una breve socialización y observar si cada estudiante comunica oralmente una idea y utiliza dibujo o escritura para dejar constancia de su selección. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70 y 72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores |
| Martes | Recuperar los dibujos y nombres elaborados el día anterior para abrir una conversación sobre las palabras del poema que no resultaron familiares. Solicitar que, individualmente, copien en el cuaderno las palabras desconocidas de “El comelitón”; acompañar la búsqueda de sus significados en un diccionario y orientar la escritura de una definición con palabras propias, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 73). Después, en colaboración de aula, dialogar sobre cómo ponerse de acuerdo para crear un menú que beneficie la salud y pedir que dibujen o escriban en el cuaderno las ideas que el grupo considera importantes. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan significados y justifican acuerdos sobre los alimentos.) Para finalizar, leer algunas propuestas y verificar si el registro permite recordar con claridad lo conversado; dejar el cuaderno disponible como memoria de los acuerdos del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a revisar los acuerdos registrados y explicar que ahora reunirán información sobre los hábitos alimentarios de sus compañeros para fundamentar el menú. Leer la información sobre la importancia de la alimentación durante la enfermedad y las necesidades de quienes requieren una dieta especial (pág. 74); después, en pequeñas comunidades, elaborar en el cuaderno preguntas para conocer qué alimentos consumen en la escuela y cuáles consideran saludables, tomando como referencia los ejemplos de la página siguiente (pág. 75). Orientar la revisión oral de cada pregunta para que sea comprensible y respetuosa, e incluir a compañeros que, por su condición de salud, requieren una alimentación especial. (Eje: Vida saludable — consideran hábitos y necesidades de alimentación diversas.) Cerrar acordando quién formulará las preguntas y quién registrará las respuestas, dejando el acuerdo escrito para recordarlo durante la aplicación en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74 y 75, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Organizar la aplicación de la encuesta entre los integrantes del grupo y solicitar que registren en sus cuadernos las respuestas obtenidas, tal como propone el proyecto (pág. 75). A continuación, guiar a las comunidades para ordenar la información: elaborar una lista de los alimentos que la mayoría prefiere o puede consumir y, con apoyo docente, seleccionar únicamente los ingredientes que consideran saludables para preparar el menú. Leer las recomendaciones para escribirlo —título llamativo, escritura clara, papel resistente y de color claro, además de colores e imágenes— y pedir que cada equipo proponga un título y realice el primer borrador (pág. 76). (Eje: Pensamiento crítico — organizan respuestas y fundamentan la selección de ingredientes; Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran títulos, colores e imágenes para comunicar sus ideas.) Al terminar, revisar si el borrador recupera los acuerdos y si sus palabras pueden leerse con claridad. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75 y 76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer los primeros borradores para una revisión en plenaria y orientar al grupo para comprobar si cada menú sigue las recomendaciones del libro; promover comentarios respetuosos sobre qué información falta y qué correcciones ayudarían a comunicar mejor la propuesta (pág. 77). Después, solicitar que cada comunidad elabore su segundo borrador, incorpore los ajustes acordados y agregue ilustraciones, fotografías o bocetos; cuando sea pertinente, permitir que escriban ingredientes en otra lengua o en braille si conocen ese sistema (pág. 78). Los equipos presentarán su propuesta diciendo el título, nombrando a sus integrantes y explicando los ingredientes y por qué los consideran saludables; tras escuchar opiniones, acordarán cambios para la versión final y compartirán el menú en el aula, conforme a la secuencia de difusión del proyecto (págs. 78 y 79). (Eje: Artes y experiencias estéticas — comunican mediante recursos visuales; Eje: Vida saludable — explican la elección de alimentos.) Cerrar valorando la claridad oral, el uso de dibujos o escritura para registrar acuerdos y la participación en la revisión colectiva. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77, 78 y 79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente de color claro, Lápices, Colores |
Producto: Menú escolar saludable elaborado y presentado en el aula, con registros de acuerdos y borradores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante dibujos y/o escritura los alimentos seleccionados, las respuestas de la encuesta y los acuerdos necesarios para elaborar el menú | |||
| Expresa oralmente ideas comprensibles al dialogar sobre los alimentos y al presentar el título, los ingredientes y el propósito del menú | |||
| Revisa el borrador con apoyo de las recomendaciones del libro y realiza ajustes acordados para mejorar la claridad de la escritura | |||
| Organiza información de la encuesta y explica por qué los ingredientes seleccionados se consideran saludables | |||
| Colabora respetuosamente en la elaboración y presentación del menú, incorporando recursos gráficos que apoyan su comunicación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen dibujos y escritura para registr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70 y 72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula?
- Menú escolar saludable elaborado y presentado en el aula, con registros de acuerdos y borradores.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, registro y elaboración colaborativa del menú escolar saludable. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
