Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: El reglamento del aula y su importancia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento del aula y su importancia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento del aula y su importancia» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan que los acuerdos construidos participativamente ayudan a atender necesidades comunes y a convivir de manera pacífica en el grupo. Que expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre el reglamento del aula y su importancia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y reflexión colectiva. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Expresa oralmente, por escrito y mediante producciones creativas sus ideas sobre la importancia de los acuerdos del aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y contribuye a organizar responsabilidades para convivir de forma pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuestas ilustradas de reglas del aula y reflexión colectiva sobre su importancia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarrón, Plumones, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 174, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Colores, Pizarrón, Producciones de los equipos, Pizarrón, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que los acuerdos construidos participativamente ayudan a atender necesidades comunes y a convivir de manera pacífica en el grupo. Que expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre el reglamento del aula y su importancia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y reflexión colectiva.
Contenido
Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Expresa oralmente, por escrito y mediante producciones creativas sus ideas sobre la importancia de los acuerdos del aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y contribuye a organizar responsabilidades para convivir de forma pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Propuestas ilustradas de reglas del aula y reflexión colectiva sobre su importancia.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente una necesidad común del grupo y la relaciona con una propuesta de regla para el aula. Participa en la revisión de propuestas escuchando a sus compañeras y compañeros y expresando razones pertinentes. Comunica mediante escritura emergente, dictado o dibujo el sentido de una regla y la necesidad que atiende. Reconoce la responsabilidad compartida de respetar los acuerdos para favorecer la convivencia pacífica.
Materiales
Ver lista completa
Pizarrón, Plumones, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 174, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Colores, Pizarrón, Producciones de los equipos, Pizarrón, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento del aula y su importancia
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y reflexión colectiva.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que los acuerdos construidos participativamente ayudan a atender necesidades comunes y a convivir de manera pacífica en el grupo. Que expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre el reglamento del aula y su importancia.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Expresa oralmente, por escrito y mediante producciones creativas sus ideas sobre la importancia de los acuerdos del aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y contribuye a organizar responsabilidades para convivir de forma pacífica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto, recupere situaciones cotidianas del grupo en las que compartir materiales, escuchar a quien habla o cuidar el espacio común requiera acuerdos; invite a las niñas y los niños a explicar qué necesitan para sentirse seguros y participar en el aula. Aclare que el trabajo se centrará en el reglamento del aula y su importancia, y que las ideas de todas y todos serán consideradas sin ridiculizar ni excluir ninguna intervención (Eje: Inclusión — se garantiza que cada estudiante pueda expresar una necesidad y ser escuchado con respeto). Como la página disponible en la fuente proporcionada corresponde a una actividad de valoración de otro proyecto, no atribuya al libro ejercicios que no aparecen en el extracto; registre en el pizarrón las necesidades expresadas y lea en voz alta cada una para comprobar que el grupo la reconoce. | Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las necesidades reunidas, organice una conversación en la que el grupo distinga entre una necesidad compartida y una preferencia individual, y pida que cada estudiante proponga oralmente una regla que pueda ayudar a atender una situación concreta del aula. Modele la formulación breve y comprensible de una propuesta y solicite al grupo que explique a quién beneficia y qué podría ocurrir si no se respeta; registre las ideas sin presentarlas todavía como acuerdos definitivos. Mantenga visible la participación de quienes requieren más tiempo o apoyo para expresarse, ofreciendo la posibilidad de comunicar su propuesta oralmente o mediante un dibujo (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participación y se valoran aportaciones diversas). Cierre retomando cuáles propuestas responden a necesidades comunes y cuáles requieren revisarse. | Pizarrón, Plumones, Hojas blancas |
| Miércoles | Con las propuestas del grupo como punto de partida, conduzca una revisión colectiva para identificar cuáles reglas permiten convivir pacíficamente y cuáles necesitan una redacción más clara para que todas y todos puedan comprenderlas. Invite a expresar cada propuesta en voz alta, escuche las razones que la sustentan y ayude a precisar a quién corresponde cada responsabilidad, sin imponer acuerdos que el grupo no haya discutido. Vincule esta revisión con el contenido del proyecto y consulte el libro Proyectos de Aula, pág. 174, únicamente para reconocer que el fragmento disponible trata sobre la valoración de una experiencia con alebrijes y no contiene las actividades del reglamento; por ello, no lo presente como fuente de instrucciones para este proyecto. Valore la escucha, la claridad de las razones y la disposición para ajustar una propuesta. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 174, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Proponga transformar las reglas revisadas en una representación creativa que comunique su sentido: cada equipo elegirá una de las propuestas acordadas para ilustrarla con un dibujo y dictará o escribirá una frase breve que explique cómo contribuye al bienestar del grupo. Antes de elaborar las producciones, acuerde con el alumnado que los dibujos y textos deberán ser respetuosos, legibles y comprensibles para sus compañeras y compañeros; permita que quienes aún no escriben convencionalmente expresen su idea mediante dictado o trazos propios (Eje: Inclusión — se reconocen distintos niveles de escritura y maneras de comunicar una idea). Acompañe la revisión preguntando si la ilustración representa la regla y si la frase explica su utilidad, y reúna las producciones para preparar su socialización en el aula. | Hojas blancas, Lápices, Colores, Pizarrón |
| Viernes | Disponga las producciones en un espacio del aula y organice una presentación en la que cada equipo explique qué regla representó, qué necesidad común atiende y qué responsabilidad implica para el grupo. Después de escuchar las exposiciones, facilite una reflexión colectiva sobre cómo se construyeron las propuestas, qué aportaciones ayudaron a mejorarlas y por qué respetar los acuerdos favorece una convivencia pacífica. Retome la lista de necesidades inicial para que el alumnado compruebe si las reglas discutidas responden a ellas, y registre las conclusiones del grupo como evidencia de aprendizaje, sin afirmar que corresponden a una secuencia del libro que no está presente en las páginas proporcionadas. Observe la claridad oral, la escucha respetuosa y la relación entre regla, necesidad y responsabilidad (Eje: Inclusión — la socialización permite que todas las voces sean escuchadas y reconocidas). | Producciones de los equipos, Pizarrón, Plumones |
Producto: Propuestas ilustradas de reglas del aula y reflexión colectiva sobre su importancia.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente una necesidad común del grupo y la relaciona con una propuesta de regla para el aula | |||
| Participa en la revisión de propuestas escuchando a sus compañeras y compañeros y expresando razones pertinentes | |||
| Comunica mediante escritura emergente, dictado o dibujo el sentido de una regla y la necesidad que atiende | |||
| Reconoce la responsabilidad compartida de respetar los acuerdos para favorecer la convivencia pacífica |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan que los acuerdos construidos participativamente ayudan a atender necesidades comunes y a c?
Actividades, producto y evaluación
- Pizarrón, Plumones, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 174, Pizarrón, Plumones, Hojas bla?
- Propuestas ilustradas de reglas del aula y reflexión colectiva sobre su importancia.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y reflexión colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
