Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (3° de Secundaria)
Anexos de Aprendizaje basado en escenarios específicos con temática Día de Muertos fortaleciendo la memoria. (1° de Preescolar)
Anexos de El Día de Muertos (2° de Preescolar)
Anexos de El reglamento del aula y su importancia (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida de textos, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones sobre lo leído. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y atiende al desarrollo de la historia y a sus personajes. Expresa oralmente y por escrito ideas, opiniones y emociones relacionadas con los textos escuchados, y participa en la creación colectiva de dibujos, resúmenes y representaciones de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con dibujos, opiniones y resúmenes de las lecturas del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Textos del Rincón de lectura o Biblioteca de aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Planificador del libro, Lápices, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el mural, Papel para colocar las producciones, Cinta adhesiva, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida de textos, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones sobre lo leído.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y atiende al desarrollo de la historia y a sus personajes. Expresa oralmente y por escrito ideas, opiniones y emociones relacionadas con los textos escuchados, y participa en la creación colectiva de dibujos, resúmenes y representaciones de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con dibujos, opiniones y resúmenes de las lecturas del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue con atención la lectura en voz alta de cuentos, poemas u otros textos y comunica información relacionada con la historia. Describe oralmente al personaje elegido y expresa opiniones o emociones vinculadas con la lectura. Elabora una producción para el mural que integra el título, un dibujo, el nombre del personaje y un resumen comprensible. Participa en la planificación, organización y socialización del Mural del saber respetando las aportaciones de sus compañeros. Explica qué aprendió o qué dificultad enfrentó durante la lectura y la elaboración colectiva del producto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Textos del Rincón de lectura o Biblioteca de aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Planificador del libro, Lápices, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el mural, Papel para colocar las producciones, Cinta adhesiva, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida de textos, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Consolidar la escucha atenta de lecturas en voz alta y la comunicación de ideas, emociones y opiniones sobre lo leído.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y atiende al desarrollo de la historia y a sus personajes. Expresa oralmente y por escrito ideas, opiniones y emociones relacionadas con los textos escuchados, y participa en la creación colectiva de dibujos, resúmenes y representaciones de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando las lecturas que conocen y preguntando por qué consideran importante leer en la vida cotidiana y qué historias disfrutan cuando alguien se las lee; registrar algunas respuestas para hacer visible la diversidad de gustos del grupo y presentar el propósito del proyecto: compartir aquello que les gusta leer mediante un Mural del saber y un encuentro de personajes. Leer en voz alta la presentación del proyecto y acompañar la lectura señalando el texto para que sigan su secuencia, hagan anticipaciones y comenten qué imaginan al escuchar hablar de personajes e historias (pág. 12). Luego, organizar la elección individual de un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula disponible en el aula, en el Rincón de lectura o entre los textos que cada estudiante pueda traer, respetando las preferencias de sus compañeros. Cerrar con una ronda breve en la que cada quien nombre el tipo de texto elegido y explique qué le gustaría descubrir; observar la escucha, la participación oral y la relación entre sus anticipaciones y el texto seleccionado. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la imaginación y la apreciación de distintas historias abren posibilidades de expresión creativa.) | Libro de texto pág. 12, Textos del Rincón de lectura o Biblioteca de aula, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a convertirse en lectores atentos de las historias elegidas y recordar que escuchar una lectura permite imaginar personajes y comprender lo que sucede. Realizar una lectura en voz alta de los textos seleccionados, por parte del docente u otra persona alfabetizada, haciendo pausas pertinentes para que los niños sigan el relato y expresen qué les llama la atención, sin anticiparles las respuestas. Después, solicitar que cada estudiante responda en su cuaderno cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué aspecto le resulta interesante, retomando las preguntas del libro (pág. 13). Organizar parejas para que compartan sus respuestas y expliquen qué parte de la lectura les permitió reconocer esas características; acompañar a quienes requieran apoyo para dictar, escribir o comunicar sus ideas. Valorar la atención durante la lectura, la comprensión de información explícita y la claridad con que describen al personaje. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación imaginativa de los personajes prepara su representación visual y expresiva.) | Libro de texto pág. 13, Textos elegidos por los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión recuperando las descripciones elaboradas y proponer que el grupo descubra las semejanzas y diferencias entre los personajes de sus lecturas. Formar pequeños equipos para conversar sobre el título y tipo de texto que eligió cada integrante, las características de los personajes y la manera en que podrían disfrazarse para representarlos, de acuerdo con las preguntas del libro (pág. 14). A continuación, acordar en comunidad de aula cuánto tiempo destinarán a los dibujos y escritos del Mural del saber, cuándo lo elaborarán y cuáles serán los pasos para preparar el encuentro; registrar en el planificador las fechas y los materiales necesarios, respetando las decisiones compartidas (pág. 14). Facilitar que cada equipo comunique un acuerdo y explicar cómo sus aportaciones ayudarán a que las historias sean conocidas por sus compañeros. Evaluar la escucha respetuosa, la descripción de personajes y la participación en la planificación colectiva. (Eje: Artes y experiencias estéticas — imaginar disfraces y formas de representar personajes vincula la lectura con la creación artística.) | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Planificador del libro, Lápices |
| Jueves | Presentar las hojas blancas como espacio para transformar en imágenes y palabras las emociones que despertó la lectura. Solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno qué le provocó la historia y cómo es el personaje elegido; después, pedir que dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado de ese personaje, siguiendo la propuesta del libro (pág. 15). Reunir al grupo en equipos colaborativos para compartir los escritos y dibujos, procurando que cada participante explique qué rasgo representó y qué momento de la historia inspiró su creación. Luego, orientar la elaboración de la hoja destinada al mural: incluir el título del texto, un dibujo que represente la historia, un resumen expresado con palabras propias y el nombre del personaje seleccionado (pág. 15). Cerrar revisando si la producción comunica la historia y si el estudiante puede explicar sus decisiones; ofrecer apoyos para completar el resumen sin sustituir sus ideas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo, el color y la máscara expresan una interpretación personal de la lectura.) | Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores |
| Viernes | Disponer el aula para que el Mural del saber reúna las voces y creaciones del grupo, y orientar la elección de un espacio del salón donde pueda observarse con facilidad. Con ayuda docente, colocar las hojas con títulos, dibujos, nombres de personajes y resúmenes, y propiciar una conversación en la que los estudiantes expliquen de qué tratan las historias y cómo son los personajes representados (pág. 16). Después, leer en voz alta otro texto por turnos o realizar una lectura compartida conducida por el docente; conversar sobre su tema y las emociones que provocó, y agregar al mural una hoja con el título, dibujos de un personaje y de la historia, además de un resumen (pág. 16). Para concluir la semana, pedir que cada niño comparta qué le resultó difícil al leer o resumir y cómo le ayudó la lectura a reconocer sus emociones, recuperando las preguntas de reflexión del libro (pág. 16). Valorar el seguimiento de la lectura oral, la comprensión expresada y la colaboración respetuosa en la difusión de las producciones dentro del aula. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el mural integra y permite apreciar las interpretaciones visuales y escritas del grupo.) | Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el mural, Papel para colocar las producciones, Cinta adhesiva, Lápices |
Producto: Mural del saber con dibujos, opiniones y resúmenes de las lecturas del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Sigue con atención la lectura en voz alta de cuentos, poemas u otros textos y comunica información relacionada con la historia | |||
| Describe oralmente al personaje elegido y expresa opiniones o emociones vinculadas con la lectura | |||
| Elabora una producción para el mural que integra el título, un dibujo, el nombre del personaje y un resumen comprensible | |||
| Participa en la planificación, organización y socialización del Mural del saber respetando las aportaciones de sus compañeros | |||
| Explica qué aprendió o qué dificultad enfrentó durante la lectura y la elaboración colectiva del producto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida de textos, la exploración de personajes e histori?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Textos del Rincón de lectura o Biblioteca de aula, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos elegidos po?
- Mural del saber con dibujos, opiniones y resúmenes de las lecturas del grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (3° de Secundaria)
Anexos de Aprendizaje basado en escenarios específicos con temática Día de Muertos fortaleciendo la memoria. (1° de Preescolar)
Anexos de El Día de Muertos (2° de Preescolar)
Anexos de El reglamento del aula y su importancia (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
