Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Me autorreconozco yo
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las tradiciones de mi comunidad (Preescolar)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Reconozco y represento un estado de mi país (2° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me autorreconozco yo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me autorreconozco yo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos sus gustos e intereses personales, y reconozcan los de sus compañeras y compañeros. Integrar esas expresiones en una producción colectiva que valore la participación de todas las personas del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, mediante la exploración del proyecto del aula «me autorreconozco yo» y la creación colectiva de una producción artística. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción artística colectiva de gustos e intereses personales y del grupo, elaborada y presentada en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro Proyectos de Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Gis o plumones, Libro Proyectos de Aula, pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro Proyectos de Aula, pág. 82, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones, Libro Proyectos de Aula, pág. 83, Papel bond o kraft, Dibujos y escritos elaborados por el grupo, Lápices, Colores, Plumones, Pegamento, Libro Proyectos de Aula, págs. 84-87, Producción artística colectiva, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos sus gustos e intereses personales, y reconozcan los de sus compañeras y compañeros. Integrar esas expresiones en una producción colectiva que valore la participación de todas las personas del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos Comunitarios, mediante la exploración del proyecto del aula «Me autorreconozco yo» y la creación colectiva de una producción artística.
Contenido
Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción artística colectiva de gustos e intereses personales y del grupo, elaborada y presentada en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente, por escrito o mediante dibujos al menos un gusto o interés personal con un mensaje comprensible. Contribuye a la producción artística colectiva mediante una aportación que comunica un gusto o interés propio. Reconoce y escucha gustos e intereses diferentes a los propios con respeto durante el trabajo grupal. Participa en la organización y revisión de la producción para que las aportaciones del grupo puedan apreciarse y comprenderse.
Materiales
Ver lista completa
Libro Proyectos de Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Gis o plumones, Libro Proyectos de Aula, pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro Proyectos de Aula, pág. 82, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones, Libro Proyectos de Aula, pág. 83, Papel bond o kraft, Dibujos y escritos elaborados por el grupo, Lápices, Colores, Plumones, Pegamento, Libro Proyectos de Aula, págs. 84-87, Producción artística colectiva, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me autorreconozco yo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos Comunitarios, mediante la exploración del proyecto del aula «Me autorreconozco yo» y la creación colectiva de una producción artística.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos sus gustos e intereses personales, y reconozcan los de sus compañeras y compañeros. Integrar esas expresiones en una producción colectiva que valore la participación de todas las personas del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo la pregunta «¿Cómo podemos mostrar quiénes somos y qué nos gusta para conocernos mejor?» y escuchar las ideas iniciales, procurando que cada estudiante pueda responder hablando, dibujando o señalando una imagen. Presentar el proyecto «Me autorreconozco yo» y revisar con el grupo las indicaciones y propuestas de la página 80 de Proyectos de Aula; recuperar lo que cada quien sabe sobre sus propios gustos e intereses y cómo suele compartirlos en su familia. (Eje: Inclusión — ofrecer distintas formas de participación permite que cada estudiante exprese sus ideas de acuerdo con sus posibilidades.) A continuación, organizar una conversación por turnos y registrar en el pizarrón las ideas que podrían formar parte de una creación colectiva, sin jerarquizar gustos ni excluir propuestas. Para cerrar, pedir que cada estudiante dibuje en el cuaderno algo que le guste y explique, con una frase oral, qué representa; observar si comunica una preferencia propia y si escucha respetuosamente a sus pares. | Libro Proyectos de Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Gis o plumones |
| Martes | Recuperar los dibujos realizados y proponer que el grupo explore cómo las palabras y las imágenes ayudan a comunicar aspectos de la identidad. Leer y comentar las consignas y el contenido correspondiente de la página 81 de Proyectos de Aula, vinculándolos con la pregunta del proyecto; solicitar que cada estudiante comparta oralmente un gusto o interés y que lo represente con un dibujo acompañado de una palabra o frase breve, con apoyo de escritura cuando lo necesite. (Eje: Inclusión — admitir dibujos, palabras, dictado al docente o expresión oral evita que las diferencias en el dominio de la escritura impidan participar.) Después, reunir las producciones en pequeños grupos para que sus integrantes observen semejanzas y diferencias sin establecer comparaciones de valor, y ayudarles a formular comentarios respetuosos como «A mí también me gusta…» o «A ti te interesa…». Finalizar con una revisión formativa de la claridad entre imagen y mensaje, y de la disposición para escuchar y reconocer los intereses ajenos. | Libro Proyectos de Aula, pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Miércoles | Invitar a observar las producciones individuales y preguntar qué podrían crear entre todas y todos para reunir sus gustos e intereses en una sola obra. Continuar con la secuencia propuesta en la página 82 de Proyectos de Aula y orientar una conversación para decidir qué expresiones desean compartir en el producto colectivo, cómo organizar los dibujos y qué palabras permitirán comprenderlos; registrar los acuerdos con frases breves y dibujos de referencia. (Eje: Inclusión — construir acuerdos escuchando propuestas diversas ayuda a que la obra represente al grupo y no únicamente a quienes hablan con mayor facilidad.) Luego, formar equipos pequeños para que revisen sus aportaciones y elijan cómo presentarlas, respetando la decisión de cada estudiante sobre lo que desea compartir. Cerrar con una puesta en común en la que cada equipo explique su propuesta y el grupo valore si todas las voces tienen un lugar en la producción. | Libro Proyectos de Aula, pág. 82, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Disponer el espacio del aula para comenzar la producción artística colectiva y recordar los acuerdos construidos por el grupo. Revisar la actividad indicada en la página 83 de Proyectos de Aula y, de acuerdo con su secuencia, organizar en un soporte común los dibujos, palabras y frases que expresan gustos e intereses personales; acompañar a quienes requieran apoyo para escribir o comunicar su aportación, sin sustituir sus decisiones. (Eje: Inclusión — distribuir oportunidades de dibujo, escritura, dictado y explicación oral permite que cada integrante contribuya al trabajo común.) A medida que avance el mural, exposición u otra producción planteada en el proyecto, invitar a los equipos a comprobar que las imágenes y los mensajes sean comprensibles y que las aportaciones se presenten con respeto. Para finalizar, realizar una revisión grupal del trabajo en proceso y acordar los ajustes necesarios, atendiendo a la participación, la legibilidad de las palabras y la relación entre cada representación y el interés que comunica. | Libro Proyectos de Aula, pág. 83, Papel bond o kraft, Dibujos y escritos elaborados por el grupo, Lápices, Colores, Plumones, Pegamento |
| Viernes | Retomar los acuerdos y ajustes pendientes para completar la producción colectiva siguiendo la actividad de la página 84 de Proyectos de Aula; acompañar al grupo en la disposición final de las aportaciones y en la preparación de una presentación dentro del aula. Invitar a cada estudiante a explicar, con palabras propias o mediante su dibujo, qué gusto o interés compartió y cómo se integró al trabajo común. (Eje: Inclusión — permitir distintas maneras de presentar la aportación reconoce las capacidades y necesidades de cada integrante.) Después, organizar una exposición para el grupo, sin ampliar la actividad a otros espacios o participantes externos, y propiciar comentarios que nombren semejanzas, diferencias y nuevos intereses conocidos. Concluir revisando las páginas 85 a 87 como cierre de la secuencia del proyecto y dialogar sobre cómo la expresión oral, escrita y artística ayudó a que el grupo se reconociera; observar la participación, la comprensión del mensaje y el respeto mostrado durante la socialización. | Libro Proyectos de Aula, págs. 84-87, Producción artística colectiva, Cuaderno, Lápices |
Producto: Producción artística colectiva de gustos e intereses personales y del grupo, elaborada y presentada en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente, por escrito o mediante dibujos al menos un gusto o interés personal con un mensaje comprensible | |||
| Contribuye a la producción artística colectiva mediante una aportación que comunica un gusto o interés propio | |||
| Reconoce y escucha gustos e intereses diferentes a los propios con respeto durante el trabajo grupal | |||
| Participa en la organización y revisión de la producción para que las aportaciones del grupo puedan apreciarse y comprenderse |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos artísticos sus gustos e intereses person?
Actividades, producto y evaluación
- Libro Proyectos de Aula, pág. 80, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Gis o plumones, Libro Proyectos de Aula, pág. 81, Cuaderno, Hoja?
- Producción artística colectiva de gustos e intereses personales y del grupo, elaborada y presentada en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las tradiciones de mi comunidad (Preescolar)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Reconozco y represento un estado de mi país (2° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios, mediante la exploración del proyecto del aula «me autorreconozco yo» y la creación colectiva de una producción artística. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
