Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Baúl de soluciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito acompañar a las niñas y los niños a reconocer las emociones que surgen ante los conflictos y a comunicar, mediante la conversación, la escritura y recursos expresivos, acuerdos para resolverlos pacíficamente. Fortalecer la escucha de las distintas voces del grupo y la reflexión sobre cómo el Baúl de soluciones contribuye a la convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión y acuerdos asamblearios del aula para solucionar conflictos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Espacio despejado del aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel bond o cartulina, Plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva elaborada por el grupo. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Acompañar a las niñas y los niños a reconocer las emociones que surgen ante los conflictos y a comunicar, mediante la conversación, la escritura y recursos expresivos, acuerdos para resolverlos pacíficamente. Fortalecer la escucha de las distintas voces del grupo y la reflexión sobre cómo el Baúl de soluciones contribuye a la convivencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión y acuerdos asamblearios del aula para solucionar conflictos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente o mediante dibujo emociones e ideas relacionadas con los conflictos y sus posibles soluciones. Reconoce cambios de actitud vinculados con la resolución de conflictos y explica su relación con la convivencia pacífica. Escucha y considera las voces de sus compañeros durante la reflexión y la construcción de acuerdos. Registra en el cuaderno una reflexión y los acuerdos asamblearios con escritura o apoyos gráficos comprensibles. Participa en la elaboración de una conclusión colectiva que comunica la importancia de lograr acuerdos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Espacio despejado del aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel bond o cartulina, Plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva elaborada por el grupo
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Acompañar a las niñas y los niños a reconocer las emociones que surgen ante los conflictos y a comunicar, mediante la conversación, la escritura y recursos expresivos, acuerdos para resolverlos pacíficamente. Fortalecer la escucha de las distintas voces del grupo y la reflexión sobre cómo el Baúl de soluciones contribuye a la convivencia.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la experiencia de convivencia del grupo preguntando qué emociones pueden aparecer cuando surge un conflicto entre compañeros y cómo se hacen escuchar las distintas personas involucradas. Para comenzar la exploración del Baúl de soluciones, lea con el grupo la sección «Consideramos» del libro, página 37, y presente sus preguntas como punto de partida para recordar los conflictos trabajados en el proyecto; no atribuya al fragmento actividades o páginas que no aparecen en la fuente disponible. Invite a expresar una emoción con una palabra, un gesto o un dibujo y a explicar qué idea comunica esa elección (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de participar y expresar lo que se siente). Después, cada estudiante responderá oralmente o con apoyo de un dibujo qué cambio de actitud identificó en los compañeros que solucionaron conflictos; organice una escucha respetuosa en la que se reconozcan perspectivas diferentes, sin exigir que se revelen experiencias personales (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan distintas formas de interpretar un conflicto y se evita considerar una sola voz como válida). Cierre recuperando las ideas que ayudan a comprender las emociones y observe la claridad de las respuestas y la disposición para escuchar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Abra la sesión con una conversación breve sobre qué significa resolver un conflicto sin violencia dentro del salón y por qué es importante que cada integrante pueda opinar. Retome la pregunta de la página 37 acerca de los cambios de actitud observados y proponga que, en parejas, reconstruyan oralmente una situación de conflicto ya presentada durante el proyecto, distinguiendo qué sentía cada participante y qué cambio permitió avanzar hacia una solución. Aclare que se trata de representar ideas del proyecto, no de señalar o imitar a compañeros del grupo; permita usar gestos, posturas y variaciones de voz para comunicar emociones (Eje: Artes y experiencias estéticas — el cuerpo y la voz se emplean creativamente para expresar sentimientos e ideas). Luego, invite a compartir algunas reconstrucciones y a identificar si se escucharon las distintas voces; valore la expresión comprensible, el respeto y la relación entre emoción, actitud y solución. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Espacio despejado del aula |
| Miércoles | Plantee al grupo la pregunta del libro sobre en qué otra situación fuera del salón podría utilizarse el Baúl de soluciones y delimite la reflexión a experiencias que las niñas y los niños deseen compartir, sin solicitar información privada. Lea nuevamente la pregunta de «Consideramos» en la página 37 y organice una ronda en la que cada participante proponga oralmente un contexto cercano, como la convivencia con familiares o amigos, y explique qué emoción podría surgir y cómo ayudaría escuchar a todas las personas. Para dar forma a las propuestas, solicite registrar en el cuaderno una palabra, frase breve o dibujo que recuerde la situación y una posible manera pacífica de abordarla; acepte distintas formas de expresión y apoyos para quien los requiera (Eje: Inclusión — cada estudiante puede comunicar su propuesta con escritura, dibujo o participación oral). Cierre comparando las ideas sin jerarquizarlas por su origen y observe si conectan el uso del Baúl con la escucha y la búsqueda de acuerdos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Conduzca al grupo hacia la elaboración colectiva de una conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos, siguiendo la indicación de la página 37. Antes de escribir, organice una conversación en la que se recuperen las propuestas y emociones exploradas durante la semana; asegure que se escuchen las voces de cada integrante y ayude a convertir las ideas compartidas en una conclusión breve, comprensible y relacionada con la solución pacífica de conflictos (Eje: Inclusión — la conclusión incorpora las aportaciones del grupo y evita excluir opiniones). Registre el texto acordado en un soporte visible para que pueda ser leído por todas y todos, y proponga que el grupo lo acompañe con recursos gráficos o gestuales que representen la escucha y el acuerdo (Eje: Artes y experiencias estéticas — la composición visual comunica creativamente el sentido de la conclusión). Revise con el grupo si el mensaje expresa por qué es importante acordar y si respeta las distintas voces antes de dejarlo expuesto en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel bond o cartulina, Plumones, Cinta adhesiva |
| Viernes | Invite a consultar la conclusión visible y a recordar cómo las emociones, los cambios de actitud y la escucha contribuyeron a pensar soluciones para los conflictos del proyecto. En trabajo individual, solicite responder en el cuaderno las preguntas de reflexión de la página 37: qué cambios de actitud identificaron y en qué otra situación podrían utilizar el Baúl de soluciones; después, organice una plenaria para compartir voluntariamente las respuestas y contrastar las ideas con los acuerdos construidos por el grupo. Para finalizar, siga la indicación del libro y acompañe la escritura en los cuadernos de los acuerdos asamblearios a los que llegó la comunidad del aula para solucionar conflictos, ofreciendo apoyo para expresar cada acuerdo con claridad. Reconozca las aportaciones que muestran escucha y búsqueda de soluciones pacíficas, y valore la reflexión individual, la legibilidad de los registros y el respeto durante la socialización; destaque que resolver conflictos pacíficamente mejora la convivencia, como señala «Avanzamos» en la página 37. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva elaborada por el grupo |
Producto: Conclusión y acuerdos asamblearios del aula para solucionar conflictos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente o mediante dibujo emociones e ideas relacionadas con los conflictos y sus posibles soluciones | |||
| Reconoce cambios de actitud vinculados con la resolución de conflictos y explica su relación con la convivencia pacífica | |||
| Escucha y considera las voces de sus compañeros durante la reflexión y la construcción de acuerdos | |||
| Registra en el cuaderno una reflexión y los acuerdos asamblearios con escritura o apoyos gráficos comprensibles | |||
| Participa en la elaboración de una conclusión colectiva que comunica la importancia de lograr acuerdos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Acompañar a las niñas y los niños a reconocer las emociones que surgen ante los conflictos y a comunicar, mediante la conversac?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Espacio des?
- Conclusión y acuerdos asamblearios del aula para solucionar conflictos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
