Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: ¡Rico y saludable!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Rico y saludable!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Rico y saludable!» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos que consumen y registren por escrito información relacionada con el proyecto ¡Rico y saludable!. Fortalecer la escritura y el reconocimiento de su nombre como autoría de sus dibujos, registros y producciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escritura y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y escucha las participaciones de sus compañeros al dialogar sobre los alimentos que consume durante el recreo y las preguntas del proyecto ¡Rico y saludable!. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel grupal con nombres de autores y registros escritos sobre alimentos saludables. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos y materiales indicados en el libro para el experimento, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Cuaderno, Lápices, Materiales para la prueba con yodo indicados en el libro, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos que consumen y registren por escrito información relacionada con el proyecto ¡Rico y saludable!. Fortalecer la escritura y el reconocimiento de su nombre como autoría de sus dibujos, registros y producciones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escritura y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y escucha las participaciones de sus compañeros al dialogar sobre los alimentos que consume durante el recreo y las preguntas del proyecto ¡Rico y saludable!.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel grupal con nombres de autores y registros escritos sobre alimentos saludables.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y lo utiliza para indicar la autoría de sus dibujos, registros o aportaciones al cartel. Reconoce su nombre escrito y lo compara con los nombres de sus compañeros al identificar las producciones del grupo. Expresa oralmente ideas relacionadas con los alimentos del proyecto y escucha las participaciones respetando los turnos. Registra, mediante escritura emergente o copia acompañada, nombres de alimentos vinculados con las observaciones y conversaciones del proyecto. Comunica una idea comprensible al presentar su aportación al cartel sobre alimentación saludable.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos y materiales indicados en el libro para el experimento, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Cuaderno, Lápices, Materiales para la prueba con yodo indicados en el libro, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Rico y saludable!
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escritura y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos que consumen y registren por escrito información relacionada con el proyecto ¡Rico y saludable!. Fortalecer la escritura y el reconocimiento de su nombre como autoría de sus dibujos, registros y producciones.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y escucha las participaciones de sus compañeros al dialogar sobre los alimentos que consume durante el recreo y las preguntas del proyecto ¡Rico y saludable!. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la lectura compartida del relato sobre la visita de la nutrióloga y la inquietud de los alumnos por conocer los alimentos que favorecen una alimentación variada y saludable (pág. 118). Organizar una conversación breve para que nombren alimentos que consumen en el recreo y escuchen las ideas de sus compañeros, respetando los turnos. Después, solicitar que dibujen en el cuaderno los alimentos que suelen comer y escriban su nombre junto al dibujo para identificar la autoría; acompañar la escritura comparando la inicial y la extensión de sus nombres con los de otros integrantes del grupo. Continúe con las preguntas del libro sobre si esos alimentos son variados y adecuados para el cuerpo (pág. 119), y cierre recogiendo evidencias de quién comunica una idea oralmente y quién reconoce su nombre escrito. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores |
| Martes | Recuperar los dibujos elaborados el día anterior y pedir a sus autores que expliquen al grupo qué alimentos representaron y por qué los consumen durante el recreo. A continuación, guiar la lectura y conversación de las preguntas del proyecto acerca de los alimentos que contienen grasas, carbohidratos y proteínas, así como de las fuentes de proteína disponibles en la comunidad (pág. 119); registrar en el pizarrón las ideas expresadas sin anticipar conclusiones. Solicitar que cada estudiante escriba su nombre en la parte superior de una hoja y anote, con los recursos de escritura propios de su etapa, uno o más alimentos mencionados; apoyar la revisión de la correspondencia entre su nombre y el de sus compañeros. Para finalizar, invitar a compartir lo escrito y observar si identifican quién produjo cada registro y si logran explicar oralmente su elección. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Miércoles | Organizar pequeñas comunidades de trabajo dentro del aula y orientar la lectura de los acuerdos y materiales del proyecto, recuperando la propuesta de anotar en el cuaderno cómo responderán las preguntas de indagación (pág. 120). Antes de iniciar el experimento de las manchas, solicitar que cada estudiante escriba su nombre en su registro y contribuya oralmente a decidir cómo identificar los alimentos que observarán; el docente puede escribir en el pizarrón los nombres de los alimentos dictados por el grupo para que los niños los localicen y copien según sus posibilidades. Luego, acompañar la preparación de la hoja dividida en partes y la observación de las manchas persistentes, siguiendo el procedimiento indicado en el libro (pág. 121). Cerrar con una puesta en común en la que cada equipo comunique qué observó y conserve su registro identificado con el nombre de sus autores. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos y materiales indicados en el libro para el experimento |
| Jueves | Plantear al grupo cómo pueden comunicar con claridad lo observado sobre los alimentos y enlazar la conversación con la prueba del yodo descrita en el libro para reconocer aquellos en los que cambia su color (pág. 122). Acompañar la lectura del procedimiento y organizar la observación en pequeñas comunidades, procurando que todos tengan oportunidad de describir oralmente los cambios y escuchar las explicaciones de sus compañeros. Después, pedir que cada equipo registre en el cuaderno los alimentos observados y una conclusión breve dictada o escrita por sus integrantes, con los nombres de quienes participaron; apoyar la comparación de los nombres para que cada estudiante identifique el suyo y lo use como firma de autoría. Para cerrar, recuperar las conclusiones sobre carbohidratos y leer la explicación del libro sobre proteínas de origen animal y vegetal (pág. 123), valorando la claridad al hablar y la identificación de la producción propia. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Cuaderno, Lápices, Materiales para la prueba con yodo indicados en el libro |
| Viernes | Invitar a los estudiantes a revisar los registros y dibujos realizados durante la semana para seleccionar información que ayude a comunicar una propuesta de alimentación saludable, retomando la organización de alimentos y la explicación del Plato del Bien Comer del libro (pág. 124). En equipos, orientar la elaboración de un cartel en cartulina con alimentos que puedan conseguirse en su localidad, incorporando dibujos, nombres de alimentos y la imagen del Plato del Bien Comer, de acuerdo con la actividad propuesta (pág. 125); cada integrante escribirá su nombre para señalar la autoría de su aportación y explicará oralmente una elección. Al concluir, organizar la presentación de los carteles dentro del aula y promover comentarios respetuosos sobre la claridad de los mensajes, la legibilidad de los nombres y la participación oral. Cerrar con una reflexión individual en el cuaderno sobre lo aprendido y con la escritura del nombre como identificación de esa producción. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno, Lápices |
Producto: Cartel grupal con nombres de autores y registros escritos sobre alimentos saludables.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y lo utiliza para indicar la autoría de sus dibujos, registros o aportaciones al cartel | |||
| Reconoce su nombre escrito y lo compara con los nombres de sus compañeros al identificar las producciones del grupo | |||
| Expresa oralmente ideas relacionadas con los alimentos del proyecto y escucha las participaciones respetando los turnos | |||
| Registra, mediante escritura emergente o copia acompañada, nombres de alimentos vinculados con las observaciones y conversaciones del proyecto | |||
| Comunica una idea comprensible al presentar su aportación al cartel sobre alimentación saludable |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos que consumen y registren por escrito inform?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de color?
- Cartel grupal con nombres de autores y registros escritos sobre alimentos saludables.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, escritura y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
