Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración del nombre propio, la comparación con los nombres de los compañeros y la elaboración y presentación de un collage. Favorecer que cada alumno comunique lo que conoce sobre su nombre y escuche con respeto las aportaciones del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de la exploración de los nombres propios y las actividades del proyecto nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre, identifica semejanzas entre nombres del grupo y comunica oralmente información sobre su escritura y significado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21 y 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración del nombre propio, la comparación con los nombres de los compañeros y la elaboración y presentación de un collage. Favorecer que cada alumno comunique lo que conoce sobre su nombre y escuche con respeto las aportaciones del grupo.
Metodología: Investigación guiada a partir de la exploración de los nombres propios y las actividades del proyecto Nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre, identifica semejanzas entre nombres del grupo y comunica oralmente información sobre su escritura y significado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en una secuencia de letras que permite reconocerlo y señala algunas de las letras que lo componen. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales o en otras letras compartidas. Participa en la presentación del collage diciendo su nombre con claridad y comunicando información sobre su significado. Escucha las presentaciones de sus compañeros y reconoce que los nombres y sus significados pueden ser diversos. Integra al collage un dibujo relacionado con el significado investigado y utiliza el producto para mostrar la autoría de su trabajo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21 y 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada a partir de la exploración de los nombres propios y las actividades del proyecto Nombrario del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración del nombre propio, la comparación con los nombres de los compañeros y la elaboración y presentación de un collage. Favorecer que cada alumno comunique lo que conoce sobre su nombre y escuche con respeto las aportaciones del grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre, identifica semejanzas entre nombres del grupo y comunica oralmente información sobre su escritura y significado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto Nombrario del grupo y recuperar lo que las niñas y los niños saben acerca de la escritura de sus nombres, preguntando qué letras reconocen y cómo pueden comprobar que un nombre está escrito en el orden correcto. Consultar la presentación del proyecto y la actividad de planeación del libro (pág. 21); después, acompañar individualmente la escritura del abecedario en el cuaderno y solicitar que escriban su nombre debajo. Orientarles para que marquen con un círculo las letras que aparecen en su nombre, respetando sus posibilidades de escritura y ofreciendo apoyo cuando lo requieran. Para cerrar, invitar a compartir una letra identificada y observar si pueden reconocerla en su propio nombre; recuperar las respuestas como punto de partida para investigar las semejanzas del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | A partir de las letras señaladas el día anterior, plantear cómo podrían representar sus nombres con letras de distintos tamaños y colores. Revisar la explicación del collage y los materiales indicados en el libro (págs. 21 y 22), y disponer en el aula periódicos, revistas u otros materiales reciclados que contengan letras grandes. Solicitar que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja y busque, recorte y organice las letras necesarias antes de pegarlas, procurando conservar el orden para que el nombre pueda leerse. Acompañar la búsqueda con preguntas como «¿Qué letra necesitas ahora?» y «¿Cómo sabes cuál va después?». (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen y valoran los nombres propios y las distintas formas de nombrar a las personas, sin jerarquizar unas sobre otras.) Cerrar observando si cada collage permite leer el nombre y si el alumno identifica las letras que utilizó. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21 y 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño elaborado, tal como propone el libro (pág. 22). Mientras escuchan, orientar al grupo para que observe las letras, los tamaños y los colores, y para que compare los nombres sin calificarlos como mejores o peores. Después, formar pequeñas comunidades y conducir el intercambio con las preguntas del proyecto: «¿En qué se parecen sus nombres?», «¿Qué nombres empiezan igual?» y «¿Qué otras palabras comienzan con la letra de su nombre?». Registrar oralmente las coincidencias que encuentren y apoyar a quienes necesiten identificar el sonido inicial. Finalizar recuperando algunos hallazgos y valorando tanto la lectura reconocible del nombre como la escucha respetuosa de las participaciones. (Eje: Interculturalidad crítica — la comparación permite reconocer la diversidad de nombres del grupo y darles igual valor.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Convertir las coincidencias descubiertas en un registro compartido: en asamblea, solicitar que dicten al maestro sus nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, siguiendo la actividad del libro (pág. 23). Escribir las aportaciones en el pizarrón a la vista del grupo y leerlas en voz alta, señalando la letra inicial para que las niñas y los niños contrasten lo escrito con sus collages y nombres en el cuaderno. A continuación, proponer que cada estudiante pregunte en casa a un familiar por qué recibió ese nombre y qué significa; si la familia no conoce el significado, seguir la orientación del libro para buscarlo en una fuente de información, una biblioteca o mediante la consulta a alguien que pueda saberlo. Cerrar anticipando que compartirán los hallazgos en el aula y recordando que las explicaciones familiares pueden ser distintas y merecen escucha respetuosa. (Eje: Interculturalidad crítica — se consideran los saberes familiares y diversas fuentes para comprender el significado de los nombres, sin establecer una única forma válida de nombrar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir, por turnos, lo que averiguaron sobre el origen o significado de su nombre y escuchar las distintas respuestas reunidas en casa. Retomar la propuesta de recuperación del libro (pág. 23) y solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte su dibujo y lo pegue en el collage. Después, organizar una nueva presentación para que muestren el nombrario y expliquen oralmente su nombre y el dibujo incorporado; apoyar la expresión con preguntas breves cuando sea necesario, sin sustituir la voz del alumno. Para concluir, reconocer los avances en la escritura y lectura del nombre, la claridad al presentarlo y la atención al escuchar a los compañeros, y acordar conservar los collages como evidencia de autoría y aprendizaje del grupo. (Eje: Interculturalidad crítica — compartir significados familiares permite reconocer la diversidad cultural presente en el aula y valorar cada historia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en una secuencia de letras que permite reconocerlo y señala algunas de las letras que lo componen | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales o en otras letras compartidas | |||
| Participa en la presentación del collage diciendo su nombre con claridad y comunicando información sobre su significado | |||
| Escucha las presentaciones de sus compañeros y reconoce que los nombres y sus significados pueden ser diversos | |||
| Integra al collage un dibujo relacionado con el significado investigado y utiliza el producto para mostrar la autoría de su trabajo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escritura y exploración del nombre propio, la comparación con los no?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21 y 22, Hojas b?
- Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de la exploración de los nombres propios y las actividades del proyecto nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
