Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura

Que las y los estudiantes de primer grado se adentren en el mundo de la lectura a través de la exploración de textos literarios de su elección, la representación creativa de personajes y la construcción colectiva de un Mural del Saber y un Encuentro de Personajes, desarrollando así su expresión oral, escrita y creativa, al tiempo que reconocen la lectura como una actividad emocionante y transformadora (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 13).

Al concluir este proyecto, las y los alumnos habrán consolidado los siguientes aprendizajes:

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto mostrándoles la página 13 del libro . Leer en voz alta el título "Conozcamos las maravillas de la lectura" y la introducción del proyecto.

2. Explicar que en esta aventura de aprendizaje se adentrarán en el mundo de la lectura, organizarán un Encuentro de Personajes y participarán en la elaboración de un Mural del Saber para compartir dibujos y opiniones sobre aquello que les gusta leer (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 13).

3. Organizar una plenaria y formular las siguientes preguntas detonadoras del libro:

• a) ¿Por qué crees que es importante la lectura en la vida cotidiana?
• b) ¿Qué tipo de historias les gusta que les lean?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 13)

4. Registrar las respuestas de los alumnos en el pizarrón mediante dibujos o palabras clave, ya que en primer grado la escritura es emergente.

5. Presentar el propósito del proyecto con lenguaje accesible:

• Observación directa de la participación oral.
• Lista de cotejo: ¿El alumno expresa oralmente por qué es importante la lectura? ¿Menciona qué tipo de historias le gustan?

TAREA: Solicitar a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, busquen en casa un texto breve (cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula) que les guste para traerlo a la siguiente sesión (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 14).

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Solicitar que los alumnos muestren el texto que trajeron de casa y lo presenten brevemente a sus compañeros (título y de qué trata).

2. Formar equipos de 3 o 4 integrantes y pedir que platiquen entre ellos las respuestas de las siguientes preguntas del libro:

• a) ¿Cómo se titula la historia que eligió cada uno?, ¿de qué trata?
• b) ¿Qué características tienen los personajes que escogieron?
• c) ¿Cómo se disfrazarían para representar a sus personajes?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 15)

3. Guiar la conversación con preguntas de apoyo:

4. Recoger en el pizarrón las características que los alumnos mencionen de sus personajes (valiente, alegre, fuerte, inteligente, etc.).

> (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí): Al momento de describir las características de los personajes, orientar la conversación para que tanto niñas como niños identifiquen personajes femeninos y masculinos valientes, inteligentes, líderes o creativos, cuestionando expresiones como "ese personaje es niña, entonces es débil". Preguntar: Esto permite cuestionar estereotipos de género desde las narrativas literarias.

• Registro anecdótico sobre la capacidad de describir personajes.
• Pregunta de cierre: ¿Qué características tienen en común los personajes que eligieron?

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Explicar que ahora decidirán cómo organizarse para armar su Mural del Saber y realizar el Encuentro de Personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 15).

2. Acordar en colaboración grupal cuánto tiempo llevará realizar los dibujos y escritos que conformarán el Mural del Saber y cuándo lo van a armar (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 15).

3. Establecer los pasos para preparar el Encuentro de Personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 15).

4. Construir con el grupo el siguiente planificador en el pizarrón y pedir que lo copien o lo representen con dibujos en su cuaderno:

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 15)

5. Asignar responsabilidades equitativas, cuidando que niñas y niños asuman roles diversos (quienes dibujan, quienes escriben, quienes organizan).

> (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí): Al distribuir las tareas del planificador, garantizar que tanto niñas como niños asuman roles de liderazgo, creatividad y organización, evitando asignar tareas "de niñas" (decorar) o "de niños" (cargar materiales). Reflexionar:

• Revisión del planificador elaborado.
• Lista de cotejo de participación equitativa.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Indicar que de manera individual, pero tomando en cuenta a los demás, cada alumno elija un libro o texto que quiera compartir con sus compañeros: un cuento, poema, leyenda o fábula (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 14).

2. Solicitar que realicen la lectura del texto elegido (con apoyo del docente o de un compañero alfabetizado) e identifiquen a los personajes de la historia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 14).

3. Pedir que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• a) ¿Cómo se llama el personaje del texto que elegiste?
• b) ¿Cómo es el personaje que escogiste?
• c) ¿Qué te llama la atención de ese personaje?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 14)

4. Solicitar que, individualmente y sin molestar a sus compañeros, escriban en su cuaderno qué les provocó la historia que eligieron y cómo es el personaje escogido (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).

5. Indicar que en una hoja blanca o de reúso de color dibujen una máscara con el rostro que imaginan de su personaje y la coloreen (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).

6. Reunir en grupos colaborativos y pedir que compartan sus escritos y dibujos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).

Material pedagógico integrado — Tabla de apoyo para describir al personaje:

• Revisión del cuaderno: identificación del personaje y descripción.
• Observación del dibujo de la máscara.
• Rúbrica breve:

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Indicar que de manera individual, pero tomando en cuenta la opinión de sus compañeros, escriban en una hoja blanca o de color el título del texto que seleccionaron (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).

2. Solicitar que en esa misma hoja agreguen:

• a) Un dibujo que represente la historia o el tema que trata.
• b) Un resumen de la historia con sus propias palabras.
• c) El nombre del personaje que escogieron.

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16)

3. Apoyar a los alumnos que aún no escriben convencionalmente para que dicten su resumen al docente y este lo escriba en el pizarrón para que ellos lo copien (escritura colectiva por dictado).

4. Pedir que escriban su nombre en la hoja como autoría de su trabajo (PDA: escribe su nombre y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos).

5. En comunidad de aula, elegir un espacio del salón de clases para ubicar su mural (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17).

6. Con ayuda del maestro, colocar en el espacio elegido las hojas con el texto y los dibujos que elaboraron para darle forma al mural (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17).

7. Conversar sobre los textos que cada uno leyó:

• a) ¿De qué tratan las historias?
• b) ¿Cómo son los personajes escogidos?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17)

Material pedagógico integrado — Modelo de hoja para el Mural del Saber:

```
┌─────────────────────────────────────────────┐
│ TÍTULO: _________________________________ │
│ │
│ ┌─────────────────────────────────────┐ │
│ │ │ │
│ │ DIBUJO DE LA HISTORIA │ │
│ │ │ │
│ └─────────────────────────────────────┘ │
│ │
│ RESUMEN: │
│ ________________________________________ │
│ ________________________________________ │
│ ________________________________________ │
│ │
│ PERSONAJE: ______________________________ │
│ AUTOR/A: ________________________________ │
└─────────────────────────────────────────────┘
```

• Revisión de la hoja del mural (título, dibujo, resumen, personaje, nombre).
• Observación de la capacidad de resumir oralmente.

TAREA: Solicitar que en casa, con apoyo familiar, practiquen la lectura en voz alta de su texto elegido.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades y pedir que comenten lo siguiente:

• a) ¿Qué les costó más trabajo al leer el texto elegido y resumir su historia?
• b) ¿Cómo les ha ayudado a identificar sus emociones la lectura del texto?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17)

2. Invitar a un alumno o alumna a leer un nuevo texto en voz alta para leerlo entre todos con el fin de conocer nuevos personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17).

3. Dialogar con las otras comunidades sobre:

• a) ¿De qué trata la nueva lectura?
• b) ¿Qué emociones experimentaron con ella?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17)

4. Agregar al mural una hoja que incluya el título del nuevo texto, los dibujos de uno de sus personajes y de la historia, así como el resumen de esta última (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

> (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí): Al seleccionar el "nuevo texto" para la lectura colectiva, elegir una historia donde el personaje principal sea una niña o mujer que rompa estereotipos (científica, deportista, líder, aventurera) o donde se muestren roles familiares diversos. Preguntar:

• Registro de las reflexiones de los alumnos.
• Observación de la capacidad de identificar emociones.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Indicar que es tiempo de prepararse para el Encuentro de Personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

2. Solicitar que de forma individual, pero pensando en la colectividad, vuelvan a leer el texto que eligieron al inicio (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

3. Pedir que en una hoja suelta copien el resumen que hicieron de la historia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

4. Indicar que agreguen las características del personaje del cual se disfrazarán (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

5. Acordar en colaboración grupal cómo será su participación en el Encuentro de Personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

6. Revisar que cada alumno tenga: máscara elaborada, resumen copiado y características del personaje anotadas.

Material pedagógico integrado — Ficha de preparación para el Encuentro:

• Lista de cotejo de preparación.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Indicar que usen la máscara que realizaron y lleven al salón un disfraz, juguete o accesorio que les permita representar al personaje (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 18).

2. Pedir que, disfrazados, se reúnan con sus compañeros para ensayar sus representaciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

3. Solicitar que utilicen como apoyo las hojas donde copiaron el resumen de la historia y los dibujos del personaje (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

4. Indicar que observen respetuosamente las participaciones de sus compañeros y, al final, hagan sugerencias para mejorarlas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

5. Modelar el docente una breve representación para que los alumnos comprendan la dinámica.

> (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí): Garantizar que niñas y niños puedan elegir libremente cualquier personaje, sin limitaciones por género. Si una niña quiere representar a un superhéroe o un niño a una princesa, validar su elección y promover el respeto del grupo. Reflexionar:

• Observación del ensayo: volumen de voz, caracterización, uso del resumen.
• Retroalimentación entre pares.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Anunciar con emoción: Han llegado al Encuentro de Personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

2. Revisar y organizar el espacio donde se llevarán a cabo las representaciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

3. Invitar a cada alumno a pasar al frente, caracterizado con su máscara y disfraz, para presentar a su personaje: decir su nombre, cómo es y de qué trata su historia.

4. Permitir que los compañeros hagan preguntas al personaje representado (PDA: hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha).

5. Presentar el Mural del Saber como producción colectiva del grupo, recorriéndolo y comentando cada hoja (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 17).

6. Felicitar a todos por su participación, destacando el esfuerzo individual y colectivo.

Material pedagógico integrado — Guion breve para el Encuentro de Personajes:

• Rúbrica de presentación oral:

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Indicar que individualmente, y a partir de su colaboración con el grupo, contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• a) ¿Qué actividad se te dificultó y qué hiciste para superarla?
• b) ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo con tus compañeros?

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 20)

2. Organizar una asamblea de aula y pedir que compartan sus respuestas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 20).

3. Guiar la reflexión hacia la importancia de la lectura, la colaboración y el respeto a las diferencias.

> (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí): En la asamblea, preguntar: Promover que las voces de todas y todos sean escuchadas y valoradas.

• Registro de las reflexiones escritas y orales.
• Observación de la capacidad de autoevaluación.

Actividades sugeridas (instrucciones al docente):

1. Leer en voz alta el cierre del proyecto: (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 20).

2. Pedir que cada alumno mencione oralmente una cosa nueva que aprendió con este proyecto.

3. Registrar en el pizarrón los logros del grupo.

4. Proponer nuevos retos:

5. Cerrar con una reflexión sobre la lectura como fuente de imaginación y aprendizaje.

• Autoevaluación oral.
• Producto final: Mural del Saber completo y presentación en el Encuentro de Personajes.

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CONOZCAMOS LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA
│
├── PLANEACIÓN
│ ├── Identificación: ¿Por qué es importante leer?
│ ├── Recuperación: ¿Qué historias me gustan?
│ └── Planificación: ¿Cómo organizamos el mural y el encuentro?
│
├── ACCIÓN
│ ├── Acercamiento: Elijo mi texto y describo a mi personaje
│ ├── Comprensión y producción: Resumo la historia y elaboro mi hoja del mural
│ ├── Reconocimiento: ¿Qué me costó? ¿Qué emociones sentí?
│ └── Corrección: Preparo mi participación en el encuentro
│
└── INTERVENCIÓN
├── Integración: Ensayo con mi máscara y disfraz
├── Difusión: ¡Encuentro de Personajes y Mural del Saber!
├── Consideraciones: ¿Qué aprendí? ¿Cómo trabajé en equipo?
└── Avances: ¿Qué nuevos retos me esperan?
```

1. Adaptación permanente: En primer grado, la escritura es emergente. Validar todos los intentos de escritura de los alumnos, sin corregir de forma punitiva. El dictado al docente es una estrategia fundamental.

2. Ritmo del proyecto: El proyecto está diseñado para 3 semanas, pero puede ajustarse según el ritmo del grupo. Priorizar la comprensión y la expresión sobre la velocidad.

3. Ambiente de aula: Crear un clima de confianza donde todas las voces sean escuchadas y valoradas, especialmente en el Encuentro de Personajes.

4. Igualdad de género: Este eje debe permear todas las actividades, no solo las señaladas. Estar atento a comentarios o conductas que reproduzcan estereotipos y abordarlos con naturalidad y respeto.

5. Evaluación formativa: La evaluación es continua y se basa en la observación, el registro anecdótico y los productos elaborados. No se aplican exámenes escritos en este proyecto.

6. Vinculación con familias: La tarea de traer un texto de casa involucra a las familias en el proceso lector, fortaleciendo el vínculo escuela-comunidad.

Elaborado con base en: Proyectos de Aula — Primer Grado, páginas 12 a 19; Plan de Estudio de la Nueva Escuela Mexicana; Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios; Eje Articulador: Igualdad de género.