Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado mediante las actividades del proyecto. Que comuniquen sus hallazgos a sus compañeros con un collage y la elaboración colectiva de un nombrario en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, organizado a partir del reto de reconocer cómo se escribe el nombre propio, qué significado tiene y cómo compartirlo mediante un collage y un nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage individual con el significado del nombre y nombrario del grupo elaborado en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Nombres escritos en los collages, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Nombres y palabras registrados en el pizarrón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado mediante las actividades del proyecto. Que comuniquen sus hallazgos a sus compañeros con un collage y la elaboración colectiva de un nombrario en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado a partir del reto de reconocer cómo se escribe el nombre propio, qué significado tiene y cómo compartirlo mediante un collage y un nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage individual con el significado del nombre y nombrario del grupo elaborado en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y ordena las letras de manera que pueda leerse de izquierda a derecha. Identifica letras de su nombre y compara iniciales o semejanzas con los nombres de sus compañeros. Representa mediante un dibujo el significado de su nombre cuando cuenta con información para hacerlo y lo integra en su collage. Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y comunica la información que conoce sobre su significado. Participa en la elaboración y lectura del nombrario, escucha a sus compañeros y respeta la diversidad de nombres y significados.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Nombres escritos en los collages, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Nombres y palabras registrados en el pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, organizado a partir del reto de reconocer cómo se escribe el nombre propio, qué significado tiene y cómo compartirlo mediante un collage y un nombrario del grupo.
Propósito: Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado mediante las actividades del proyecto. Que comuniquen sus hallazgos a sus compañeros con un collage y la elaboración colectiva de un nombrario en el aula.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el reto del proyecto: conocer mejor la escritura y el significado de los nombres para compartirlos con el grupo mediante un collage y un nombrario. Recuperar lo que las niñas y los niños ya saben preguntando cómo reconocen su nombre y qué letras creen que lo forman; después, acompañar la exploración de la página 21 de Proyectos de Aula y aclarar que un nombrario es una lista de nombres. Solicitar que escriban el abecedario en el cuaderno con apoyo docente y anoten su nombre debajo, tal como propone el libro; orientar la búsqueda de las letras propias y pedir que las marquen con un círculo. Observar si siguen el orden de izquierda a derecha y si localizan las letras de su nombre; cerrar con una comparación oral de las letras identificadas, sin anticipar significados que aún investigarán. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Convertir las diferencias entre los nombres del grupo en una oportunidad para observar cómo se escriben y diseñar el collage que propone el proyecto. Retomar las letras circuladas en el cuaderno y orientar la lectura de las indicaciones y materiales de la página 22 de Proyectos de Aula; solicitar que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja y busque en periódicos, revistas o material reciclado las letras necesarias para formarlo, atendiendo a que pueden tener distintos tamaños y colores. Acompañar el recorte con tijeras de punta redonda y recordar que las letras deben pegarse en el orden correcto para que el nombre pueda leerse. Mientras trabajan, verificar correspondencia entre letras y nombre, secuencia de escritura y cuidado de los materiales; reservar el collage para su presentación posterior. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la selección y composición de letras de diversos tamaños y colores permite expresar creativamente el nombre propio.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Dar lugar a las voces de cada integrante del grupo mediante la presentación por turnos de los collages elaborados. Guiar a cada estudiante para que diga su nombre fuerte y claro y muestre su diseño, mientras los demás escuchan y observan las formas de escritura, según la propuesta de la página 22 de Proyectos de Aula. Después, organizar pequeñas comunidades para conversar sobre qué nombres se parecen, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra; registrar oralmente las coincidencias sin convertirlas en una competencia. Invitar a reconocer que los nombres pueden tener orígenes y significados diversos y que todos merecen ser pronunciados con respeto. Valorar la claridad al decir el nombre, la escucha atenta y la identificación de iniciales. (Eje: Interculturalidad crítica — compartir nombres y sus distintas formas de nombrar reconoce la diversidad cultural y lingüística del grupo con respeto.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observar y comparar los nombres escritos permite comprender cómo las letras comunican información personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Nombres escritos en los collages |
| Jueves | Recuperar las semejanzas encontradas para empezar a construir, entre todos, un registro legible de los nombres y de las palabras que comparten inicial. En asamblea dentro del aula, solicitar que dicten al docente sus nombres y algunas palabras que comienzan con la misma letra, tal como indica la página 23 de Proyectos de Aula; escribirlas en el pizarrón y leerlas señalando el recorrido de izquierda a derecha, para que el grupo observe letras iniciales iguales y palabras que se repiten. A continuación, explicar la consulta familiar propuesta por el libro: preguntar por qué eligieron el nombre y qué significa, y, si la familia no conoce el dato, buscarlo con su ayuda en una fuente de información. Comprobar que cada estudiante comprende qué información llevará al aula y que el registro colectivo conserva correctamente los nombres dictados. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado al docente y la lectura del registro permiten producir y consultar textos con una finalidad compartida.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir lo que cada estudiante averiguó sobre el significado de su nombre, sin exigir una respuesta cuando la familia no haya podido encontrarla. Retomar la actividad de recuperación de la página 23 de Proyectos de Aula y solicitar que dibujen en una hoja el significado conocido, recorten el dibujo y lo peguen en el collage; acompañar luego una nueva presentación para que expliquen el nombre, las letras que lo componen y el significado representado. Con los nombres y la información compartida, organizar en el aula el nombrario del grupo, respetando la escritura de cada estudiante y leyendo juntos las entradas para comparar iniciales y reconocer palabras que aparecen de la misma forma. Cerrar valorando la claridad de las explicaciones, el orden de las letras y el respeto por los distintos significados. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo incorporado al collage representa visualmente el significado del nombre.) (Eje: Interculturalidad crítica — escuchar los significados diversos permite reconocer y valorar las historias familiares sin jerarquizarlas.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el nombrario reúne nombres escritos para compartirlos y consultarlos dentro del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Nombres y palabras registrados en el pizarrón |
Producto: Collage individual con el significado del nombre y nombrario del grupo elaborado en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y ordena las letras de manera que pueda leerse de izquierda a derecha | |||
| Identifica letras de su nombre y compara iniciales o semejanzas con los nombres de sus compañeros | |||
| Representa mediante un dibujo el significado de su nombre cuando cuenta con información para hacerlo y lo integra en su collage | |||
| Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y comunica la información que conoce sobre su significado | |||
| Participa en la elaboración y lectura del nombrario, escucha a sus compañeros y respeta la diversidad de nombres y significados |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o r?
- Collage individual con el significado del nombre y nombrario del grupo elaborado en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, organizado a partir del reto de reconocer cómo se escribe el nombre propio, qué significado tiene y cómo compartirlo mediante un collage y un nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
