Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Acompañar a las niñas y los niños para que reconozcan la direccionalidad de la escritura mientras comparan, presentan e indagan sobre sus nombres. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen. Escribe su nombre en la lengua materna y distingue las letras que lo integran para elaborar un collage y participar en el Nombrario del grupo. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y compara sus letras iniciales. Indaga con un familiar el origen o significado de su nombre y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al Nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Acompañar a las niñas y los niños para que reconozcan la direccionalidad de la escritura mientras comparan, presentan e indagan sobre sus nombres.
Metodología: Investigación guiada en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen. Escribe su nombre en la lengua materna y distingue las letras que lo integran para elaborar un collage y participar en el Nombrario del grupo. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y compara sus letras iniciales. Indaga con un familiar el origen o significado de su nombre y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden correspondiente, siguiendo la direccionalidad de izquierda a derecha. Identifica las letras que componen su nombre y reconoce su inicial al compararla con las de sus compañeros. Presenta oralmente su collage con voz clara y escucha respetuosamente las intervenciones del grupo. Comunica la información indagada sobre el origen o significado de su nombre y la representa mediante un dibujo. Participa en la construcción colectiva del Nombrario aportando su nombre y palabras que comparten la misma inicial.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Acompañar a las niñas y los niños para que reconozcan la direccionalidad de la escritura mientras comparan, presentan e indagan sobre sus nombres.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir su nombre y organizar las letras que lo componen. Escribe su nombre en la lengua materna y distingue las letras que lo integran para elaborar un collage y participar en el Nombrario del grupo. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y compara sus letras iniciales. Indaga con un familiar el origen o significado de su nombre y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes preguntando qué letras reconocen en su nombre y cómo saben en qué dirección escribirlo; recuperar sus respuestas para presentar el propósito del proyecto Nombrario del grupo y explicar que investigarán la escritura y el significado de los nombres. Leer con el grupo la presentación del proyecto y la explicación del collage en el libro Proyectos de Aula (pág. 21), y solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente. Luego, pedir que escriba su nombre debajo y marque con un círculo las letras que lo forman, observando que el recorrido de la escritura avanza de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Revisar las producciones y pedir a algunos estudiantes que expliquen cómo localizaron las letras de su nombre. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre permiten comprender y expresar una parte de la identidad personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a observar los nombres escritos el día anterior y plantear cómo podrían formar su nombre con letras de distintos tamaños y colores; enlazar la pregunta con la elaboración del collage descrita en el libro Proyectos de Aula (pág. 22). Solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja blanca y que, con tijeras de punta redonda, recorten de periódicos, revistas o materiales reciclados las letras necesarias, procurando variedad de diseños; acompañar la búsqueda para que identifiquen cada letra y mantengan el orden correcto al pegarlas. Mientras trabajan, observar si siguen la direccionalidad de izquierda a derecha y ofrecer apoyo para cotejar cada recorte con el nombre escrito. Al terminar, pedir que señalen una letra que les haya resultado fácil o difícil de encontrar y expliquen su elección. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — localizar, seleccionar y ordenar letras impresas convierte la lectura del entorno en una oportunidad para escribir el nombre propio.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Organizar una galería de collages dentro del aula para que cada estudiante presente su trabajo por turnos, tal como propone el libro Proyectos de Aula (pág. 22). Indicar que diga su nombre fuerte y claro mientras muestra el diseño, y orientar al grupo para escuchar y observar sin interrumpir; después de cada presentación, invitar a identificar una letra o característica que hayan reconocido. Continuar con la conversación en pequeñas comunidades mediante las preguntas del libro: en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. Registrar oralmente las comparaciones y apoyar a quienes necesiten pronunciar con claridad o señalar su letra inicial. Cerrar recuperando ejemplos del grupo y verificando que cada estudiante pueda reconocer y comunicar al menos una semejanza o diferencia entre nombres. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — compartir y comparar nombres permite leer las producciones de los compañeros y participar mediante el lenguaje oral.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Gises o plumones |
| Jueves | Recuperar las palabras que surgieron al comparar las iniciales y conducir al grupo a dictar al docente sus nombres y otras palabras que comiencen con la misma letra, siguiendo la actividad de asamblea indicada en el libro Proyectos de Aula (pág. 23). Escribir las aportaciones en el pizarrón, pronunciarlas junto con los estudiantes y señalar cómo se leen de izquierda a derecha; luego, invitar a localizar visualmente las iniciales compartidas y a proponer correcciones cuando una palabra no corresponda a la letra señalada. Antes de concluir, explicar la indagación que realizarán en casa: preguntar a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa, y, si no conoce la respuesta, buscarla con ayuda en una fuente de información, como indica el libro. Comprobar que cada estudiante pueda repetir las preguntas y recordar que al día siguiente compartirá lo averiguado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el registro colectivo y la búsqueda de información usan la escritura para organizar y comunicar conocimientos sobre los nombres.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir qué descubrieron al preguntar en casa por el origen o significado de su nombre; dar turnos breves para que cada estudiante comunique la respuesta familiar o la información encontrada con apoyo de una fuente, de acuerdo con el libro Proyectos de Aula (pág. 23). A continuación, solicitar que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo peguen en el collage; quienes no hayan obtenido un significado podrán explicar qué averiguaron y completar la representación con la información disponible, sin atribuir significados no confirmados. Organizar una nueva presentación de los collages para que expliquen el nombre, las letras y el dibujo, y valorar la claridad oral, la escucha y el orden de las letras. Finalizar con una reflexión compartida sobre lo que aprendieron al leer, escribir e investigar los nombres del grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la indagación, el dibujo y la presentación permiten comunicar por distintos medios lo aprendido sobre los nombres.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden correspondiente, siguiendo la direccionalidad de izquierda a derecha | |||
| Identifica las letras que componen su nombre y reconoce su inicial al compararla con las de sus compañeros | |||
| Presenta oralmente su collage con voz clara y escucha respetuosamente las intervenciones del grupo | |||
| Comunica la información indagada sobre el origen o significado de su nombre y la representa mediante un dibujo | |||
| Participa en la construcción colectiva del Nombrario aportando su nombre y palabras que comparten la misma inicial |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hoja blanca o rec?
- Collage personal integrado al Nombrario del grupo.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
