Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: ¡Creemos textos en colectivo!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, para que las niñas y los niños comuniquen emociones, dialoguen sobre sus ideas y colaboren en una creación común. Favorecer la descripción de seres vivos y la identificación de palabras que se repiten y conservan la misma escritura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Describe oralmente y mediante dibujos seres vivos, incorporando características para comunicar ideas creativas en una producción colectiva. Expresa y dialoga sobre las emociones que le provocan situaciones, lecturas y creaciones propias y de sus compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cadáver exquisito colectivo expuesto y acompañado de reflexiones sobre las emociones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libros o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores, Plumones, Crayones, Pintura, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Producciones colectivas, Cuadro de título, emoción y sugerencias. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, para que las niñas y los niños comuniquen emociones, dialoguen sobre sus ideas y colaboren en una creación común. Favorecer la descripción de seres vivos y la identificación de palabras que se repiten y conservan la misma escritura.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Describe oralmente y mediante dibujos seres vivos, incorporando características para comunicar ideas creativas en una producción colectiva. Expresa y dialoga sobre las emociones que le provocan situaciones, lecturas y creaciones propias y de sus compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cadáver exquisito colectivo expuesto y acompañado de reflexiones sobre las emociones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente o mediante dibujos un ser vivo e incorpora características para comunicar una idea creativa. Identifica palabras repetidas en los textos revisados y reconoce que mantienen la misma escritura. Expresa la emoción que le provoca una lectura, una experiencia o una creación y explica su relación con ella. Participa en la elaboración colectiva, escucha a sus compañeros y ofrece sugerencias pertinentes y respetuosas. Comunica el sentido de la obra mediante un título, una presentación oral o una reflexión escrita.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libros o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores, Plumones, Crayones, Pintura, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Producciones colectivas, Cuadro de título, emoción y sugerencias
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Creemos textos en colectivo!
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, para que las niñas y los niños comuniquen emociones, dialoguen sobre sus ideas y colaboren en una creación común. Favorecer la descripción de seres vivos y la identificación de palabras que se repiten y conservan la misma escritura.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Describe oralmente y mediante dibujos seres vivos, incorporando características para comunicar ideas creativas en una producción colectiva. Expresa y dialoga sobre las emociones que le provocan situaciones, lecturas y creaciones propias y de sus compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el reto de crear textos y dibujos en colectivo que permitan expresar emociones, dialogarlas y potenciar la creatividad, y recuperar sus ideas preguntando qué podría ocurrir si un animal conocido recibiera características de otro ser vivo. Después, solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja blanca a su animal preferido y que, en intercambio solidario con un compañero, agregue al dibujo recibido rasgos inesperados, como alas a un perro o patas de gallina a un gato; orientar la incorporación de colores llamativos y la elección de un nombre para la creación (pág. 48). Organizar una conversación para que expliquen el nombre elegido y cómo se sintieron al modificar el dibujo de otra persona (pág. 49). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación y la interpretación de las producciones permiten comunicar y compartir significados.) | Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | Recuperar los dibujos del día anterior para conversar sobre cómo la colaboración transforma una idea inicial, y presentar el problema de cómo organizar el trabajo para llegar a una creación colectiva que exprese emociones. En comunidad de aula, mostrar las producciones, comentar sus nombres y dialogar sobre la colaboración; luego, copiar en el cuaderno el esquema de actividades del proyecto —elaboración del primer cadáver exquisito, investigación, identificación de emociones, sugerencias y ajustes, y exposición de la versión final— y acordar con el grupo y el docente el orden de realización (pág. 49). A continuación, en parejas, observar las imágenes del libro, nombrar las emociones que reconocen, expresar cómo se sienten y representarlo mediante un gesto o dibujo; cerrar explicando por qué es importante reconocer las emociones (pág. 50). Observar si cada estudiante comunica una emoción con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo organiza y comunica por escrito y oralmente el recorrido de una creación compartida.) | Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Convertir las dudas del grupo en preguntas de investigación: qué es un cadáver exquisito, cómo se construye colectivamente y de qué manera puede comunicar emociones. Guiar una búsqueda de ejemplos en libros o en internet con acompañamiento docente; pedir que cada estudiante copie algunos en el cuaderno y escriba con sus propias palabras qué entiende por cadáver exquisito, para después compartir definiciones y aclarar dudas en grupo (pág. 50). Luego, observar las imágenes del libro y discutir cuáles podrían corresponder a este tipo de creación y por qué; leer individualmente los textos breves presentados y escribir la emoción que provoca cada uno (pág. 51). En parejas, analizar las producciones siguientes y comentar qué emociones generan y qué situaciones les recuerdan (pág. 52). Registrar las dudas pendientes y sus aclaraciones en el cuadro del libro, distinguiendo el cadáver exquisito literario del artístico (pág. 53). Valorar si las explicaciones se apoyan en ejemplos y si reconocen palabras que se repiten, comparando su escritura en los textos observados. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la búsqueda, lectura, interpretación y registro permiten conocer y producir formas colectivas de expresión.) | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libros o internet con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Abrir la sesión con la lectura en plenaria de “La caja de notas” y plantear cómo una experiencia importante puede convertirse en fuente de expresión. Al terminar, solicitar que cada estudiante recuerde una situación significativa, identifique la emoción que le provoca y escriba en el cuaderno una nota que explique ambas; acompañar la revisión para comprobar que se comprendan la situación y la emoción descritas (págs. 53 y 54). Después, organizar la elaboración comunitaria del cadáver exquisito: acordar si será literario o artístico y recuperar las emociones surgidas de la lectura; para la opción literaria, escribir oraciones breves que las expliquen, y para la artística, combinar trazos, colores, fondos y figuras con lápices de colores, plumones, crayones o pintura. Al concluir, orientar la elección de un título para la obra (pág. 55). Observar la participación, la relación entre emoción y creación, y la legibilidad de las palabras escritas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura inspira una producción propia y la escritura permite expresar experiencias y emociones.) | Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores, Plumones, Crayones, Pintura |
| Viernes | Preparar la socialización de las creaciones para comprobar cómo la propuesta colectiva resolvió el reto de comunicar emociones mediante palabras e imágenes. En plenaria, compartir los cadáveres exquisitos y completar el cuadro del libro con el título de cada obra, las emociones que representa y sugerencias respetuosas para mejorarla; propiciar que cada autor escuche las recomendaciones y decida cuáles ajustes realizar (pág. 56). A continuación, organizar una exposición en la escuela y conversar sobre las emociones que produjo crear una obra colectiva (pág. 56). Después de la exposición, pedir que completen en el cuaderno las frases sobre la utilidad de expresar emociones y la importancia de reconocerlas, y que reflexionen sobre otras formas de comunicar sensaciones, ideas e intereses; concluir registrando los acuerdos de la comunidad para crear cadáveres exquisitos y compartirlos con familiares o amistades, tal como propone el libro (pág. 57). Valorar la claridad oral, la pertinencia de las sugerencias y la identificación de palabras repetidas con escritura igual. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la exposición, la lectura de producciones y la escritura de reflexiones favorecen la participación cultural.) | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Producciones colectivas, Cuadro de título, emoción y sugerencias |
Producto: Cadáver exquisito colectivo expuesto y acompañado de reflexiones sobre las emociones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente o mediante dibujos un ser vivo e incorpora características para comunicar una idea creativa | |||
| Identifica palabras repetidas en los textos revisados y reconoce que mantienen la misma escritura | |||
| Expresa la emoción que le provoca una lectura, una experiencia o una creación y explica su relación con ella | |||
| Participa en la elaboración colectiva, escucha a sus compañeros y ofrece sugerencias pertinentes y respetuosas | |||
| Comunica el sentido de la obra mediante un título, una presentación oral o una reflexión escrita |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, para que las niñas y ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50?
- Cadáver exquisito colectivo expuesto y acompañado de reflexiones sobre las emociones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
