Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Baúl de soluciones
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Anexos de exploración de la naturaleza (Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reconocer las emociones que aparecen ante los conflictos, proponer soluciones pacíficas y registrar los acuerdos del grupo. Fortalecer el uso del dibujo y la escritura para recordar y comunicar acuerdos escolares vinculados con el Baúl de soluciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y registro escrito de acuerdos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Expresa oralmente sus ideas sobre las emociones y los cambios de actitud que reconoce en compañeros que participan en la solución pacífica de conflictos. Propone y comunica acuerdos para solucionar conflictos en el aula, considerando las voces de quienes integran el grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión grupal visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones, Cinta adhesiva. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reconocer las emociones que aparecen ante los conflictos, proponer soluciones pacíficas y registrar los acuerdos del grupo. Fortalecer el uso del dibujo y la escritura para recordar y comunicar acuerdos escolares vinculados con el Baúl de soluciones.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y registro escrito de acuerdos.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Expresa oralmente sus ideas sobre las emociones y los cambios de actitud que reconoce en compañeros que participan en la solución pacífica de conflictos. Propone y comunica acuerdos para solucionar conflictos en el aula, considerando las voces de quienes integran el grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión grupal visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica oralmente emociones relacionadas con los conflictos que pueden presentarse en el aula. Explica cambios de actitud que contribuyen a solucionar conflictos de manera pacífica y sustenta sus ideas con ejemplos. Participa en la construcción de una conclusión grupal considerando las aportaciones de sus compañeros. Escribe y/o dibuja en su cuaderno los acuerdos asamblearios de forma comprensible para recordarlos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y registro escrito de acuerdos.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reconocer las emociones que aparecen ante los conflictos, proponer soluciones pacíficas y registrar los acuerdos del grupo. Fortalecer el uso del dibujo y la escritura para recordar y comunicar acuerdos escolares vinculados con el Baúl de soluciones.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Expresa oralmente sus ideas sobre las emociones y los cambios de actitud que reconoce en compañeros que participan en la solución pacífica de conflictos. Propone y comunica acuerdos para solucionar conflictos en el aula, considerando las voces de quienes integran el grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia cotidiana del grupo preguntando qué sienten las niñas y los niños cuando surge un desacuerdo en el salón y cómo suelen expresar lo que necesitan; escuchar distintas respuestas sin señalar culpables y vincularlas con el propósito del Baúl de soluciones. A continuación, leer en voz alta el fragmento de la página 37 que recuerda la identificación de emociones ante los conflictos y las formas de solucionarlos, aclarando el vocabulario con ejemplos cercanos al aula. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas emociones y se procura que todas las voces sean escuchadas.) Invitar a cada estudiante a dibujar en el cuaderno una emoción que pueda aparecer durante un conflicto y explicar oralmente su dibujo a una pareja; observar si logra nombrar la emoción y comunicar su idea con respeto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Plantear nuevamente el reto del Baúl de soluciones mediante la pregunta: ¿qué cambios de actitud ayudan a resolver un conflicto en el salón? Leer con el grupo la pregunta de reflexión de la página 37 sobre los compañeros que solucionaron algunos conflictos y ofrecer tiempo para que cada estudiante piense antes de compartir. Luego, organizar una conversación en parejas y una puesta en común, solicitando que fundamenten sus respuestas con una conducta observable, como escuchar, esperar turno o expresar una necesidad sin agredir. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan actitudes y se justifican las respuestas con razones.) Registrar en el pizarrón las ideas que el grupo reconoce como favorables y pedir que cada quien copie o represente mediante un dibujo una de ellas en su cuaderno; valorar la claridad de la explicación y la relación entre la conducta y la solución pacífica. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón |
| Miércoles | Abrir la sesión retomando los registros del día anterior y proponer que el grupo imagine en qué otra situación, además de las que ocurren en el salón, podría utilizar el Baúl de soluciones, tal como invita a reflexionar la página 37. Mantener el análisis dentro del aula y pedir que compartan ejemplos posibles en sus relaciones cotidianas, sin convertir la actividad en una intervención fuera del grupo. Después, solicitar que respondan individualmente en el cuaderno la pregunta del libro mediante escritura emergente, dibujo o una combinación de ambos, y que expliquen su elección a un compañero. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta una pregunta del libro y se utiliza la escritura o el dibujo para comunicar una idea.) Acompañar a quienes requieran apoyo para dictar o representar su respuesta y observar si esta responde a la pregunta planteada. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Convertir las ideas reunidas durante la semana en una conclusión común sobre la importancia de lograr acuerdos, siguiendo la indicación de la página 37. Organizar una conversación en comunidad para que cada integrante aporte una idea y ayudar al grupo a construir una frase breve que exprese por qué escuchar las voces de todos favorece la solución de conflictos; registrar la propuesta en el pizarrón y leerla en voz alta para comprobar que representa lo acordado. (Eje: Inclusión — la conclusión se construye considerando las aportaciones de cada integrante.) A continuación, copiar la conclusión en una hoja y pegarla en un lugar visible del aula, como indica el libro; invitar a revisar si el mensaje es comprensible y si el registro escrito conserva el acuerdo alcanzado. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Hojas blancas, Pizarrón, Plumones, Cinta adhesiva |
| Viernes | Cerrar la aventura de aprendizaje recuperando el sentido del Baúl de soluciones y leyendo el apartado «Avanzamos» de la página 37, que destaca la identificación de emociones, la propuesta de formas pacíficas de resolver conflictos y la mejora de la convivencia. Después, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegó el grupo para solucionar conflictos, tal como indica el libro; permitir que complemente el registro con dibujos cuando lo necesite y ofrecer apoyo para que pueda expresar por escrito o dictar sus ideas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo comprende el texto y conserva por escrito acuerdos útiles para recordar.) En plenaria, compartir algunos registros y comprobar si expresan acuerdos claros y relacionados con la convivencia del salón. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores |
Producto: Conclusión grupal visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica oralmente emociones relacionadas con los conflictos que pueden presentarse en el aula | |||
| Explica cambios de actitud que contribuyen a solucionar conflictos de manera pacífica y sustenta sus ideas con ejemplos | |||
| Participa en la construcción de una conclusión grupal considerando las aportaciones de sus compañeros | |||
| Escribe y/o dibuja en su cuaderno los acuerdos asamblearios de forma comprensible para recordarlos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al reconocer las emociones que aparecen ante los confli?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, P?
- Conclusión grupal visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Anexos de exploración de la naturaleza (Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y registro escrito de acuerdos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
