Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Impacto de las Actividades Humanas en el Entorno Natural y su Cuidado en Noviembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Impacto de las Actividades Humanas en el Entorno Natural y su Cuidado en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Impacto de las Actividades Humanas en el Entorno Natural y su Cuidado en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con impacto de las Actividades Humanas en el Entorno Natural y su Cuidado en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos en la comunidad. Cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios en el crecimiento. Cambios y continuidades en contextos sociales y naturales. Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica nombres cortos o largos, que empiezan o terminan igual, diminutivos, etc. Explora materiales, clasifica propiedades como flexible, ligero, resistente, elástico y argumenta. -. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Narración de actividades y eventos en la comunidad. Cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios en el crecimiento. Cambios y continuidades en contextos sociales y naturales. Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica nombres cortos o largos, que empiezan o terminan igual, diminutivos, etc. Explora materiales, clasifica propiedades como flexible, ligero, resistente, elástico y argumenta. -
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y su cuidado
- Asunto o Problema: Los alumnos no identifican cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y cómo cuidarlo.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos en la comunidad. | Identifica nombres cortos o largos, que empiezan o terminan igual, diminutivos, etc. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios en el crecimiento. | Explora materiales, clasifica propiedades como flexible, ligero, resistente, elástico y argumenta. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cambios y continuidades en contextos sociales y naturales. | - |
| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad. | - |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Iniciamos con una ronda en círculo, donde cada niño comparte una actividad que realiza en casa o en la escuela. Luego, se presenta un mural con imágenes de actividades humanas (reciclaje, limpieza, plantar). Se pregunta: ¿Qué actividades humanas conocen que afectan o cuidan la naturaleza? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Recuperación | Actividad: Juego de "Adivina la actividad": usando tarjetas con dibujos, los niños describen y adivinan actividades relacionadas con el cuidado o daño al ambiente. Después, en pequeños grupos, hacen una lluvia de ideas sobre qué saben respecto a cómo las actividades humanas impactan el entorno. | |
| Planificación | Actividad: En equipos, crean un cartel que indique qué actividades humanas conocen y si creen que ayudan o perjudican la naturaleza. Definen roles: quién dibuja, quién escribe, quién presenta. Se acuerda un plan para investigar en la comunidad. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Visita guiada por la escuela o un paseo cercano para observar qué actividades humanas se realizan en el entorno y qué impacto tienen. Los niños toman notas o dibujan. |
| Comprensión y producción | Actividad: En el aula, con material reciclado y objetos cotidianos, los niños crean una maqueta que muestre un entorno natural afectado por actividades humanas. Luego, explican en voz alta qué acciones dañan o cuidan la naturaleza y proponen soluciones. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). | |
| Reconocimiento | Actividad: Cada equipo presenta su maqueta y recibe retroalimentación de sus compañeros y del docente, señalando qué aprendieron y qué dudas tienen. | |
| Corrección | Actividad: Revisan las propuestas y actividades, ajustando ideas o mejorando las maquetas según los comentarios. Se reflexiona sobre qué aprendieron respecto a acciones humanas y su impacto. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: En comunidad escolar, diseñan un cartel o mural que promueva el cuidado del entorno y la reducción de actividades dañinas, integrando lo aprendido. |
| Difusión | Actividad: Los niños presentan su trabajo en una feria ecológica en la escuela o en la comunidad, explicando qué acciones humanas deben cambiar para proteger la naturaleza. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión grupal sobre cómo las actividades humanas impactan el entorno y qué acciones pueden hacer cada uno para contribuir. Se puede hacer un diario de compromiso. | |
| Avances | Actividad: Evaluación participativa en la que los niños comparten qué aprendieron y qué cambiarían en sus acciones diarias, con preguntas reflexivas y rúbricas sencillas. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Charla inicial sobre el cuerpo humano y su cuidado, usando dibujos y modelos. Luego, en parejas, discuten cómo el cuidado del cuerpo puede estar relacionado con el cuidado del ambiente, por ejemplo, lavar las manos y cuidar la naturaleza. Se presenta el problema: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Los niños formulan preguntas sobre cómo las actividades humanas afectan su cuerpo y el planeta, por ejemplo: ¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza? y proponen hipótesis simples. Realizan experimentos sencillos, como doblar materiales para explorar propiedades (elástico, resistente). |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Analizan los experimentos, clasifican materiales según sus propiedades y relacionan con el impacto ambiental: qué materiales son más dañinos o útiles. Discutir en grupo las conclusiones y cómo aplicar ese conocimiento en su vida diaria. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Actividad: Diseñan un cartel o una historia que explique cómo cuidar el cuerpo y el planeta, utilizando materiales reciclados. Presentan en clase su proyecto, compartiendo las soluciones propuestas. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el cuidado del medio ambiente y las acciones humanas | Actividad: Plantear la pregunta: ¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza? y hacer una lluvia de ideas con los niños, usando imágenes y cuentos cortos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Los niños expresan qué saben sobre actividades que dañan o ayudan a la naturaleza, y qué creen que pueden hacer para mejorarla. Se registra en un cartel o mural. |
| Formulemos | Definir claramente el problema | Actividad: En pequeños grupos, delimitar el problema: “¿Cómo podemos reducir las actividades que dañan nuestro entorno?” y redactar una pequeña frase o dibujo que represente el problema. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Planificación en equipos de acciones concretas para cuidar el ambiente, como sembrar plantas, recoger basura, reutilizar materiales. Cada equipo elige una estrategia y asigna roles. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Realización de las acciones planificadas: plantar en la escuela, hacer carteles, limpiar áreas cercanas. Se documentan con fotos o dibujos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Reflexión en grupo sobre los cambios observados, qué funcionó, qué no, y qué aprendieron. Se usa una lista sencilla de verificación o preguntas guía. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentar los resultados a la comunidad escolar mediante una exposición o campaña ecológica, invitando a otros a sumarse a las acciones. |
Resumen de la Evaluación y Producto
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Cartel ecológico comunitario
- Criterios de evaluación:
- Claridad en el mensaje sobre el cuidado del ambiente
- Creatividad en el diseño
- Uso de materiales reciclados
- Participación activa en la explicación
- Propuesta de acciones concretas y realizables
Evaluación
- Reflexión individual y grupal mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo hacer para cuidar la naturaleza?, ¿Cómo me siento respecto a lo que aprendí?
- Rúbrica sencilla: Participación, creatividad, comprensión, colaboración.
Este esquema asegura un aprendizaje significativo, lúdico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la reflexión crítica, la colaboración y el respeto por el entorno natural y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos en la comunidad. Cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios en el crecimiento. Cambios?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
