Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 10 de noviembre 2026: Jugamos y nos cuidamos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jugamos y nos cuidamos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jugamos y nos cuidamos» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan la escuela y algunos referentes del lugar donde se encuentra, y comuniquen oralmente, por escrito y mediante producciones creativas cómo jugar y cuidarse en este espacio compartido. El proyecto culminará con una socialización escolar que promueva la participación de todas y todos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Expresa oralmente, mediante escrituras iniciales y recursos creativos sus ideas sobre los espacios escolares, los juegos y las prácticas de cuidado que favorecen la convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción creativa escolar para comunicar referentes de la escuela y propuestas para jugar y cuidarse, socializada con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, páginas 220 y 221, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 222 y 223, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 224 a 226, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 227 a 230, Hojas blancas, Papel bond, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 231 a 233, Producciones del grupo, Papel bond, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la escuela y algunos referentes del lugar donde se encuentra, y comuniquen oralmente, por escrito y mediante producciones creativas cómo jugar y cuidarse en este espacio compartido. El proyecto culminará con una socialización escolar que promueva la participación de todas y todos.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Expresa oralmente, mediante escrituras iniciales y recursos creativos sus ideas sobre los espacios escolares, los juegos y las prácticas de cuidado que favorecen la convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción creativa escolar para comunicar referentes de la escuela y propuestas para jugar y cuidarse, socializada con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y representa al menos un referente del espacio escolar relacionado con el proyecto. Comunica oralmente, por escrito emergente o mediante dibujos una idea comprensible sobre el juego y el cuidado en la escuela. Relaciona su propuesta con prácticas de cuidado pertinentes para los espacios escolares compartidos. Participa en la elaboración y socialización del producto respetando las aportaciones y formas de participación de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 220 y 221, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 222 y 223, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 224 a 226, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 227 a 230, Hojas blancas, Papel bond, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 231 a 233, Producciones del grupo, Papel bond, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jugamos y nos cuidamos
Semana: Semana 10 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la escuela y algunos referentes del lugar donde se encuentra, y comuniquen oralmente, por escrito y mediante producciones creativas cómo jugar y cuidarse en este espacio compartido. El proyecto culminará con una socialización escolar que promueva la participación de todas y todos.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Expresa oralmente, mediante escrituras iniciales y recursos creativos sus ideas sobre los espacios escolares, los juegos y las prácticas de cuidado que favorecen la convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para sensibilizar al grupo sobre la importancia de jugar y cuidarse en la escuela, plantee la pregunta: «¿Qué lugares de nuestra escuela usamos para jugar y qué necesitamos para que todas y todos podamos disfrutarlos?». Organice una conversación en la que cada estudiante pueda nombrar o señalar un espacio conocido y escuchar las experiencias de sus compañeros; registre en el pizarrón las ideas expresadas, respetando las distintas formas de comunicarse. Vincule la exploración con el proyecto Jugamos y nos cuidamos y presente las páginas 220 y 221 de Proyectos Escolares para recuperar su planteamiento y las actividades iniciales sin sustituirlas por ejercicios ajenos al libro. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de participar y se consideran las experiencias de todo el grupo.) | Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 220 y 221, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Con el propósito de reconocer referentes cercanos, invite a las niñas y los niños a observar los espacios de la escuela y a identificar aquellos que aparecen o se proponen en la secuencia del proyecto. Continúe con las actividades del libro en las páginas 222 y 223, orientando la conversación hacia cómo se llega a esos lugares, qué elementos permiten reconocerlos y qué prácticas ayudan a cuidarlos mientras se juega. Acompañe el recorrido o la observación desde el aula, según las condiciones escolares, y solicite que cada estudiante represente en su cuaderno un referente escolar mediante un dibujo y una palabra, dictada al docente si aún no puede escribirla de manera convencional. (Eje: Inclusión — el dibujo, el señalamiento y la escritura emergente permiten comunicar aprendizajes con diferentes recursos.) | Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 222 y 223, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | A partir de los lugares identificados, dialogue con el grupo sobre qué significa cuidarse y cuidar a otras personas durante los juegos escolares, recuperando ejemplos concretos de sus experiencias sin atribuir determinadas tareas o juegos a un género. Sustente la exploración en las actividades de las páginas 224 a 226 de Proyectos Escolares y guíe la lectura de imágenes e indicaciones del libro con preguntas como «¿Qué sucede aquí?» y «¿Cómo podrían participar todas y todos?». Después, organice parejas para que expliquen oralmente una idea de cuidado y la representen con un dibujo o una frase breve; observe si relacionan su propuesta con un espacio real de la escuela y si escuchan las aportaciones de su compañero. (Eje: Inclusión — se promueve que todas las personas participen en los juegos y se evita excluir por sus características o preferencias.) | Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 224 a 226, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Jueves | Para convertir lo aprendido en una acción de servicio dentro de la escuela, recupere los referentes y las propuestas de cuidado registrados durante los días anteriores y dirija la atención a las actividades de las páginas 227 a 230 del libro. Acompañe al grupo para preparar, conforme a la secuencia indicada, una comunicación creativa dirigida a la comunidad escolar sobre cómo jugar y cuidarse en los espacios reconocidos; proponga que las niñas y los niños aporten dibujos, palabras o explicaciones orales y que acuerden dónde presentar su producción. Distribuya responsabilidades de acuerdo con los intereses y posibilidades de cada estudiante, y revise con ellos que el mensaje sea comprensible, respetuoso y útil para quienes comparten la escuela. (Eje: Inclusión — las responsabilidades se distribuyen sin excluir y cada estudiante contribuye mediante una forma de expresión accesible.) | Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 227 a 230, Hojas blancas, Papel bond, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | La jornada final comenzará con la presentación de las producciones elaboradas para compartir con la comunidad escolar las ideas del proyecto Jugamos y nos cuidamos. Retome las indicaciones de las páginas 231 a 233 de Proyectos Escolares y organice la socialización en el espacio acordado, procurando que cada estudiante pueda explicar, señalar o mostrar una parte del trabajo y que el público conozca los referentes escolares representados y las propuestas de cuidado. Después, reúna al grupo para valorar qué mensaje comunicaron, cómo colaboraron y de qué manera la acción puede beneficiar a quienes juegan en la escuela; registre sus respuestas y considere la claridad de las expresiones, la relación entre dibujo y mensaje y la participación respetuosa. (Eje: Inclusión — se garantizan oportunidades diversas para presentar el producto y se reconoce la contribución de cada integrante.) | Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 231 a 233, Producciones del grupo, Papel bond, Plumones |
Producto: Producción creativa escolar para comunicar referentes de la escuela y propuestas para jugar y cuidarse, socializada con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y representa al menos un referente del espacio escolar relacionado con el proyecto | |||
| Comunica oralmente, por escrito emergente o mediante dibujos una idea comprensible sobre el juego y el cuidado en la escuela | |||
| Relaciona su propuesta con prácticas de cuidado pertinentes para los espacios escolares compartidos | |||
| Participa en la elaboración y socialización del producto respetando las aportaciones y formas de participación de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las niñas y los niños reconozcan la escuela y algunos referentes del lugar donde se encuentra, y comuniquen oralmente, por ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 220 y 221, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, páginas 222 y 22?
- Producción creativa escolar para comunicar referentes de la escuela y propuestas para jugar y cuidarse, socializada con la comu?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
