Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: EL MUNDIAL DE FÚTBOL ES EMOCIONANTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL MUNDIAL DE FÚTBOL ES EMOCIONANTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL MUNDIAL DE FÚTBOL ES EMOCIONANTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL MUNDIAL DE FÚTBOL ES EMOCIONANTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración). Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, y prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Ética, Naturaleza y Sociedades: La toma de decisiones en situaciones cotidianas y riesgos, con base en el cuidado de la dignidad. De lo Humano y lo Comunitario: Los afectos y su influencia en el bienestar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración). Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, y prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Ética, Naturaleza y Sociedades: La toma de decisiones en situaciones cotidianas y riesgos, con base en el cuidado de la dignidad. De lo Humano y lo Comunitario: Los afectos y su influencia en el bienestar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia en el texto expositivo. Participación activa en actividades y debates. Creatividad en el producto final y propuestas. Uso adecuado de vocabulario y estructura. Reflexión y compromiso en acciones propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración). | Comprende, a partir de lectura de textos descriptivos, formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, y prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: La toma de decisiones en situaciones cotidianas y riesgos, con base en el cuidado de la dignidad. | Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario: Los afectos y su influencia en el bienestar. | Reconoce la importancia de los afectos en el bienestar personal y comunitario. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y saludos en círculo, compartiendo qué saben sobre el fútbol y la convivencia en comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: cuestionario oral sobre qué es la salud, el cuidado del cuerpo y el medio ambiente, mediante preguntas abiertas (“¿Qué hacen cuando quieren mantenerse sanos?”).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura grupal del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), donde se describen las características del cuerpo humano y su relación con la actividad física. Se realiza en equipos, resaltando ideas principales y características importantes.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo sobre "¿Qué es la salud y cómo cuidamos nuestro cuerpo?", usando material manipulable (dibujos, recortes, textos cortos).
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro ambiente? Cada niño comparte una idea clave.
Martes
Inicio
- Juego de recuperación: "El detective de la salud", donde los niños identifican hábitos saludables en imágenes (comer frutas, lavar las manos, jugar en equipo).
Desarrollo
- Construcción de modelos del sistema locomotor con materiales reciclados (cartón, palitos, hilos). Cada grupo explica cómo funciona el sistema óseo, muscular y nervioso en el movimiento, relacionándolo con actividades deportivas y de juego.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo o el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para mejorar?
Miércoles
Inicio
- Cuento dramatizado: "El viaje de un hueso", donde los niños representan partes del sistema óseo y muscular, narrando cómo trabajan juntos en actividades cotidianas.
Desarrollo
- Lectura comprensiva del texto descriptivo sobre lugares y personas en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se trabaja en parejas para identificar características y describirlos usando palabras detalladas.
Cierre
- Creación de una lista de características importantes para describir personas y lugares, en carteles grupales.
Jueves
Inicio
- Actividad de recuperación: “¿Qué afecta nuestro bienestar?” – lluvia de ideas sobre factores que perjudican la salud y el medio ambiente.
Desarrollo
- Taller de propuestas para mejorar la comunidad: cada grupo propone acciones para cuidar el medio ambiente y promover la sana convivencia, usando textos expositivos con problema y solución (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Socialización de ideas y compromiso grupal para realizar una campaña de cuidado en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Juego: "¿Qué afecta a mi cuerpo y a mi comunidad?" – análisis de situaciones en tarjetas (ej. tirar basura, no jugar limpio), promoviendo reflexión ética.
Desarrollo
- Escribir un pequeño texto expositivo sobre cómo cuidar el cuerpo y la comunidad, usando las ideas aprendidas, con apoyo visual (dibujos o esquemas).
Cierre
- Presentación oral de los textos en pequeños grupos, promoviendo la expresión y la escucha activa.
Semana 2
Lunes
Inicio
- ¿Qué aprendí la semana pasada? Dinámica de autoevaluación mediante preguntas sencillas sobre salud, cuerpo y comunidad.
Desarrollo
- Elaboración de un cartel colectivo: "Mi compromiso para cuidar mi cuerpo y mi comunidad", incluyendo acciones concretas y responsables.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro entorno?
Martes
Inicio
- Juego de roles: "Decisiones responsables", en el que los niños representan situaciones donde deben decidir entre cuidar o no su salud y el medio ambiente.
Desarrollo
- Construcción de un mapa mental sobre los cambios en la comunidad y su historia, integrando conocimientos sobre su contexto social y cultural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué cambios positivos podemos promover en nuestra comunidad?
Miércoles
Inicio
- Canción o poema colectivo sobre el cuidado del cuerpo y la comunidad, para activar emociones y valores.
Desarrollo
- Elaboración de pequeños textos expositivos comparando actividades saludables y riesgos en la comunidad, usando la estructura causa-consecuencia.
Cierre
- Compartir los textos y hacer un mural con las ideas principales.
Jueves
Inicio
- Recapitulación visual: mapa conceptual de los contenidos aprendidos sobre salud, cuerpo, comunidad y acciones responsables.
Desarrollo
- Creación de un “Árbol de decisiones”, donde cada hoja representa una acción responsable para cuidar la salud y el medio ambiente (ej. reciclar, jugar limpio).
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué acciones podemos realizar hoy para mejorar nuestro entorno?
Viernes
Inicio
- Juego de memoria con imágenes relacionadas con hábitos saludables y cuidado del ambiente.
Desarrollo
- Preparación y presentación de un pequeño programa de radio o podcast en equipo, promoviendo la expresión oral, sobre cómo cuidar nuestro cuerpo y comunidad, usando textos expositivos y argumentos.
Cierre
- Autoevaluación mediante una lista de cotejo: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? y discusión en plenaria.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un "Plan de Acción Comunitario" elaborado por los estudiantes, donde proponen acciones concretas para promover la salud, la convivencia y el cuidado del medio ambiente en su comunidad, con un cartel, un texto expositivo y una campaña digital (audio o video).
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia en el texto expositivo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el producto final y propuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado de vocabulario y estructura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y compromiso en acciones propuestas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés durante actividades.
- Listas de cotejo: para valorar comprensión de contenidos y habilidades específicas.
- Rúbricas sencillas: para evaluar textos, presentaciones orales y modelos.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada actividad, para promover auto y coevaluación (ej. ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad?).
- Autoevaluación y coevaluación: usando formatos visuales y preguntas abiertas, promoviendo la toma de conciencia sobre su aprendizaje y responsabilidad social.
Este esquema busca promover el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumer?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia en el texto expositivo. Participación activa en actividades y debates. Creatividad en el producto final y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
