Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Refrescando la memoria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Refrescando la memoria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Refrescando la memoria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con refrescando la memoria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda de lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y dramatizaciones. Explicación clara del significado de los juegos y gestos. Uso de material manipulable y recursos visuales. Reflexión crítica sobre la importancia de las tradiciones y afecto. Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo “Los juegos tradicionales de mi comunidad” (uso de títeres o ilustraciones). Se invita a los niños a describir qué juegos conocen y qué expresiones de afecto se dan en ellos.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en círculo, cada niño comparte su juego favorito y alguna expresión de cariño que use en su familia o comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Creación de una cartelera “Juegos y gestos de afecto” donde cada grupo dibuja y explica un juego tradicional y una expresión afectiva relacionada (ejemplo: abrazos, palabras cariñosas). Se complementa con una breve historia cultural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Actividad complementaria: Elaboración de un mural colectivo con fotos o dibujos de juegos y expresiones afectivas. Los niños comentan cómo esas actividades fortalecen sus relaciones y autoestima, promoviendo pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestros juegos y formas de afecto? ¿Por qué es importante respetar nuestras tradiciones y expresar cariño? Se invita a los niños a compartir una idea para cuidar y valorar estas expresiones en su comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas y trabalenguas relacionados con juegos tradicionales y gestos de afecto (ejemplo: “¿Qué juego es? Tiene cuerda y risas”).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos o expresamos cariño? ¿Qué beneficios tiene para nosotros?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Juego de roles: en pequeños grupos, dramatizan situaciones donde expresan afecto y participan en juegos tradicionales, usando material manipulable (cuerdas, pañuelos, etc.).
- Actividad 4: Presentación de un video corto o imágenes que muestran diferentes expresiones de afecto y juegos en distintas comunidades, promoviendo la reflexión crítica sobre la diversidad cultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué nuevas ideas aprendimos hoy? ¿Cómo podemos practicar el afecto y jugar respetando nuestras tradiciones? Se redacta un compromiso colectivo para cuidar nuestras expresiones culturales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “La cuerda de los sentimientos”: cada niño toma una cuerda y comparte cómo se siente en relación a los juegos y expresiones de afecto que viven en su familia.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué sabemos sobre nuestra historia personal y cultural?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Elaboración de un diario visual donde los niños dibujan y escriben sobre un logro personal relacionado con un juego o expresión afectiva que hayan vivido, reflexionando sobre su proceso (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Discusión guiada sobre cómo las tradiciones y los gestos de afecto influyen en su autoestima y relación con otros, promoviendo la autonomía y reconocimiento cultural.
Cierre
- Compartir en parejas: ¿Qué aprendí sobre mí y mi comunidad? ¿Qué me gustaría seguir practicando? Se invita a expresar en una palabra cómo se sienten respecto a su historia y cultura personal.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: imágenes de juegos tradicionales y expresiones de afecto.
- Actividad 2: Reflexión rápida: ¿Por qué es importante conservar nuestras tradiciones y expresarlas con cariño?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Creación de un “Álbum digital o físico” donde cada niño agrega una foto, dibujo o recorte que represente un juego o expresión de afecto familiar o comunitario. Luego, comparten la historia detrás de su elección.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Cómo podemos aprender y respetar las tradiciones de otros? Promueve pensamiento crítico y respeto a la diversidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué descubrimos sobre nuestras tradiciones y afectos? ¿Qué acciones podemos hacer para fortalecer nuestras relaciones y respetar las de los demás?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de expresiones de afecto: cada niño comparte una palabra o gesto que usa para expresar cariño en su familia o comunidad.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos de los juegos tradicionales y las expresiones de afecto esta semana?
Desarrollo
- Actividad principal: Presentación del Producto Desempeño Auténtico: Cada grupo prepara y presenta un “Festival de Juegos y Gestos de Afecto”, donde muestran las actividades realizadas, explicando su importancia cultural y personal. Incluyen dramatizaciones, canciones, o cuentos creados por ellos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Retroalimentación y autoevaluación: los niños reflexionan sobre su participación, qué aprendieron y qué mejorarían.
Cierre
- Celebración del aprendizaje: se comparte una canción o danza tradicional, promoviendo la integración y valoración cultural. Se realiza una reflexión final sobre la importancia de mantener vivas nuestras tradiciones y expresiones de afecto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Festival Cultural de Juegos y Gestos de Afecto” en el aula, donde los niños muestran, explican y celebran las tradiciones aprendidas. Incluye dramatizaciones, canciones, historias y fotografías o dibujos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y dramatizaciones | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Explicación clara del significado de los juegos y gestos | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Uso de material manipulable y recursos visuales | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión crítica sobre la importancia de las tradiciones y afecto | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los compañeros | ✅ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades de dramatización, discusión y creación, registrar participación y respeto.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de materiales y participación activa.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la expresión oral, colaboración y reflexión crítica.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante cuestionarios gráficos o círculos de diálogo, reflexionando sobre su aprendizaje y colaboración.
Esta planeación promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y culturalmente enriquecido, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando identidad, respeto y pensamiento crítico en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y dramatizaciones. Explicación clara del significado de los juegos y gestos. Uso de materia?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
