Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Escribiendo y construyendo creo aprendizajes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escribiendo y construyendo creo aprendizajes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Escribiendo y construyendo creo aprendizajes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escribiendo y construyendo creo aprendizajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y describe las partes de una carta. Identifica y construye cuerpos geométricos (prismas). Participa activamente en actividades y dramatizaciones. Aplica normas de convivencia y seguridad vial. Trabaja en equipo, respeta ideas y contribuye.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Escribiendo y construyendo creo aprendizajes
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos de la cuarta fase no comprenden las partes de la carta, los cuerpos geométricos y la democracia en los principios de igualdad.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Junio
Escenario: Aula, Escuela
Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en problemas, dramatización, colaboración
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Comunicación a distancia y descripción en orden cronológico.
- Reconocer y construir cuerpos geométricos (prismas rectos).
- Democracia, igualdad, normas y respeto en la vida cotidiana.
- Hábitos de higiene y prácticas saludables.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (Semana 1 y 2)
La propuesta está estructurada en bloques temáticos por semana, con actividades creativas, lúdicas y participativas que fomentan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando los contenidos y PDAs.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con una tarjeta que tenga una parte de una carta (saludo, cuerpo, cierre). Los niños muestran y comparten la parte que les tocó, relacionando las partes de una carta (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
- Actividad 2: Recapitulación sobre cómo se comunican las personas en diferentes situaciones, usando preguntas: “¿Cómo te comunicas con tus amigos?”, “¿Qué usas para hablar con tu familia?” (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta del texto “Escenario comunitario” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72). Luego, en pequeños grupos, crear un mapa mental ilustrado del camino que recorren para llegar a la escuela, identificando vías, señales y peligros, promoviendo el pensamiento crítico.
- Actividad 4: Juego de roles: simulan ser peatones y conductores, siguiendo normas de tránsito, con señales hechas con cartulina y materiales manipulables.
Cierre
- Diálogo grupal para reflexionar: “¿Por qué es importante seguir reglas en las calles?” y compartir ideas en plenaria.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué elementos geométricos podemos encontrar en objetos de la escuela o en la comunidad?”
- Observación de objetos (lápices, cajas, ventanas) para identificar formas geométricas.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Construcción de modelos de cuerpos geométricos (prismas rectos) usando cajas, cartulina, palitos de helado y pegamento.
- Identificación de las partes de los cuerpos geométricos: caras, vértices, aristas.
- Uso de imágenes y recortes para formar prismas en una cartulina gigante. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
- Actividad complementaria: juego de “Encuentra y clasifica”, en donde los niños buscan objetos en la escuela que sean prismas y los describen.
Cierre
- Reflexión: “¿Qué aprendí sobre los cuerpos geométricos?” y compartir con la clase.
Miércoles
Inicio
- Cuento dramatizado: un cuento inventado sobre una carta que viaja a través de diferentes lugares, en el que los niños deben identificar las partes de la carta (saludo, cuerpo, despedida).
Desarrollo
- Taller de escritura: redacción de una carta sencilla a un amigo, incluyendo saludo, cuerpo y despedida, guiados por la maestra.
- Uso de materiales manipulables: plantillas de cartas y ejemplos visuales.
Cierre
- Socialización en parejas de las cartas creadas, compartiendo ideas y corrigiendo en conjunto.
Jueves
Inicio
- Juego de identificación visual: mostrar imágenes de objetos con formas geométricas y preguntar “¿Qué figura es?”
Desarrollo
- Construcción de un mural en el aula con imágenes de objetos y sus formas geométricas correspondientes.
- Discusión sobre cómo reconocer cuerpos geométricos en objetos cotidianos.
Cierre
- Juego de “Adivina qué es”: los niños describen objetos usando sus formas geométricas sin nombrarlas, y los demás adivinan.
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: “¿Qué aprendí sobre las cartas y los cuerpos geométricos?” para activar conocimientos previos y reflexionar.
Desarrollo
- Creación de un cartel colaborativo: “Normas para una calle segura”, integrando conceptos de tránsito y normas de convivencia, promoviendo valores de igualdad y respeto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
- Juego de dramatización: escenarios donde los niños actúan siguiendo normas y respetando turnos.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo las normas ayudan a vivir en comunidad con igualdad y justicia.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego “El detective de formas”: identificar cuerpos geométricos en objetos del aula.
Desarrollo
- Elaboración de un “Libro de formas geométricas”: cada niño crea una página con dibujos, características y ejemplos de cuerpos geométricos.
- Análisis en grupo de cómo los cuerpos geométricos aparecen en la arquitectura y en objetos cotidianos.
Cierre
- Presentación breve del libro y reflexión sobre la importancia de reconocer formas.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si no respetamos las normas en la calle?”
Desarrollo
- Proyecto en grupos: diseñar un cartel con normas para cruzar la calle de manera segura, usando materiales manipulables y dibujos.
- Discusión guiada sobre la importancia de la igualdad y el respeto en la convivencia.
Cierre
- Presentación de los carteles y valoración del trabajo en equipo.
Miércoles
Inicio
- Actividad de reconocimiento: “¿Qué partes tiene una carta?” con tarjetas ilustradas.
Desarrollo
- Escribir en pequeños grupos una carta a un compañero, incluyendo saludo, cuerpo y despedida, reforzando la estructura (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
- Corrección y revisión en pares, usando una lista de cotejo sencilla.
Cierre
- Compartir las cartas en plenaria y comentar qué partes se repiten y por qué son importantes.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: “El vendedor de formas”, en el que los niños identifican y describen cuerpos geométricos en objetos que venden en la comunidad (ej. cajas, bloques).
Desarrollo
- Elaboración de un mural colaborativo “Cuerpos geométricos en mi comunidad”.
- Uso de materiales manipulables para construir modelos de prismas rectos.
Cierre
- Reflexión sobre cómo las formas geométricas nos ayudan a comprender nuestro entorno.
Viernes
Inicio
- Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante que todos respetemos las reglas y las leyes?”
Desarrollo
- Elaboración en equipo de una “Carta a la comunidad” donde expresen cómo contribuir a una comunidad más justa e igualitaria, usando ideas aprendidas.
- Dramatización de situaciones donde se respetan normas y derechos.
Cierre
- Compartir y socializar las cartas y dramatizaciones, destacando los valores de igualdad y respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los alumnos?
- Una “Guía Ilustrada de Normas y Cuerpos Geométricos”, que incluya:
- Dibujos y explicaciones de las partes de una carta.
- Modelos y características de cuerpos geométricos, especialmente prismas rectos.
- Normas para la convivencia y seguridad vial en su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe las partes de una carta | ✓ | |||
| Identifica y construye cuerpos geométricos (prismas) | ✓ | |||
| Participa activamente en actividades y dramatizaciones | ✓ | |||
| Aplica normas de convivencia y seguridad vial | ✓ | |||
| Trabaja en equipo, respeta ideas y contribuye | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades lúdicas y colaborativas, anotando participación y comprensión.
- Rúbricas sencillas para valorar la participación, colaboración, reconocimiento de formas y estructura de la carta.
- Preguntas reflexivas al final de cada semana para verificar comprensión.
- Lista de cotejo para revisar los productos escritos y modelos manipulables.
Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de comunicación, reconocimiento de formas, comprensión de normas y valores de igualdad, en un ambiente activo, creativo y participativo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y describe las partes de una carta. Identifica y construye cuerpos geométricos (prismas). Participa activamente en act?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
