Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Las rimas, como el pan, con todo van
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las rimas, como el pan, con todo van. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, colaborativa y creativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, colaborativa y creativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de rimas y sonidos. Creatividad en la estructura y contenido. Participación activa y colaboración. Expresión oral y corporal en la presentación. Relación del contenido con vivencias o temas propios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Las rimas, como el pan, con todo van
- Asunto o Problema: Crear canciones y, a través de ellas, compartir vivencias, sentimientos y temas de interés con la comunidad escolar.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Abril
- Escenario: Escuela
- Metodología: Investigación activa, colaborativa y creativa
- Ejes Articuladores:
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos (Lenguajes):
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
- PDAs (Proyectos de Apropiación):
- Dialoga sobre transformaciones en espacios escolares y comunitarios mediante lenguajes artísticos (murales, teatro, recitales).
- Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, según intereses (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Reconoce rima y aliteración como elementos rítmicos.
- Explora sonidos y palabras, modificando letras en canciones para seguir el ritmo.
- Relaciona contenidos de poemas y canciones con experiencias propias o colectivas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué sabemos de las rimas?" — Los niños comparten palabras que conocen y que riman. Se usa una cartulina para anotar las palabras.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: A través de un cuento ilustrado sobre un personaje que canta y rima, preguntar: ¿Qué palabras escucharon que riman? ¿Por qué creen que suenan parecidas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de rimas en canciones y poemas. Escuchar una canción infantil y señalar las palabras que riman. Luego, en pequeños grupos, crear rimas sencillas usando palabras del vocabulario familiar.
- Actividad 4: Juego de sonidos: con tarjetas de palabras, jugar a combinar sonidos y crear nuevas palabras o modificar letras en canciones existentes, siguiendo el ritmo y la melodía.
Cierre
- Compartir en plenaria algunas rimas creadas y reflexionar: ¿Qué nos gusta de las rimas? ¿Cómo podemos usarlas en nuestras canciones?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cantar juntos una canción popular que tenga rimas evidentes.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Qué palabras se repiten? ¿Qué sonidos escuchamos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Crear en pequeños grupos un poema o canción con rimas sencillas relacionadas con la escuela o la comunidad. Usar materiales manipulables: cartulinas, fichas con palabras, instrumentos musicales simples.
- Actividad 4: Invitación a explorar cómo la rima y la aliteración hacen que las canciones sean divertidas y fáciles de recordar.
Cierre
- Presentación breve de las canciones o poemas creados, compartiendo con el grupo. Reflexión sobre cómo las palabras riman y qué emociones transmiten.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Rima y ritmo": con una caja de objetos (pelota, libro, lápiz), decir una palabra y pedir que el niño encuentre otra que rime.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué diferencia hay entre palabras que riman y las que no? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de un poema o canción seleccionada, identificando las rimas y la estructura rítmica. Relacionar esto con experiencias propias o colectivas.
- Actividad 4: Modificar letras de una canción conocida, cambiando palabras por otras que rimen, manteniendo el ritmo. Se puede usar una pizarra o cartulina para escribir las nuevas versiones.
Cierre
- Compartir las versiones modificadas y discutir cómo cambian las ideas o sentimientos en las canciones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación rápida: ¿Qué hemos aprendido sobre las rimas? Mostrar ejemplos en tarjetas o en un mural.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar las rimas para expresar lo que sentimos o nuestras ideas?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, preparar una pequeña presentación en la que cantarán o recitarán una canción o poema que hayan creado, incorporando rimas, aliteraciones y buen ritmo.
- Actividad 4: Ensayo y ajuste de las presentaciones, con énfasis en el ritmo, la entonación y la expresión.
Cierre
- Presentación grupal y valoración entre pares, destacando creatividad y uso de las rimas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Rimas en acción": dramatizar una historia o experiencia personal usando rimas en el diálogo.
- Actividad 2: Reflexión inicial: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y las canciones? ¿Qué nos gustó más?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: cada grupo prepara una canción o poema que relacione una vivencia o tema de interés, usando rimas y sonidos explorados durante la semana.
- Actividad 4: Ensayo general y ajustes finales.
Cierre
- Presentación del producto final: una pequeña "gala de rimas" donde cada grupo comparte su creación con la comunidad escolar.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Qué nos llevamos? ¿Cómo podemos seguir creando con palabras?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Canción o poema colectivo de la comunidad escolar rítmico y rimado.
Criterios:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de rimas y sonidos | ✓ | ✓ | ||
| Creatividad en la estructura y contenido | ✓ | ✓ | ||
| Participación activa y colaboración | ✓ | ✓ | ||
| Expresión oral y corporal en la presentación | ✓ | ✓ | ||
| Relación del contenido con vivencias o temas propios | ✓ | ✓ |
Este producto será presentado en la "gala de rimas" del viernes, evidenciando el proceso de aprendizaje y la creatividad de los niños.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre participación, colaboración y creatividad.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y uso de rimas, sonidos y estructuras.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntando qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la participación, creatividad, uso de rimas y expresión oral en las presentaciones.
Este enfoque promueve que los niños experimenten, creen y compartan contenidos significativos relacionados con las rimas y las canciones, fortaleciendo su pensamiento crítico, la expresión oral y la integración cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de rimas y sonidos. Creatividad en la estructura y contenido. Participación activa y colaboración. Expresión oral ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, colaborativa y creativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
