Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo (observación). Rúbrica sencilla para autoevaluación. Preguntas reflexivas orales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
|---|---|
| Asunto o Problema | Abordar el desarrollo socioemocional, moderación de conductas y valores para promover una sana convivencia en la comunidad educativa. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Abril |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos |
|
| PDAs |
|
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué sé de los libros y las historias?" para activar conocimientos previos sobre narraciones y textos descriptivos. Los niños comparten experiencias con libros y historias que conocen.
- Actividad 2: Presentación del proyecto con una historia cartonera creada por la maestra, usando títeres y materiales reciclados para motivar la participación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada y exploración del texto descriptivo sobre personajes y lugares, identificando características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego manipulativo con recortes de personajes y lugares, describiéndolos en pequeños grupos, promoviendo la comparación y contraste.
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte una descripción de su personaje o lugar favorito, fomentando la expresión oral y la escucha activa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El detective de las historias", donde los niños identifican problemas y soluciones en relatos cortos que hayan leído previamente.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos sobre ecosistemas y cuerpos humanos, relacionando con textos que describen estos temas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un mapa conceptual sobre los cambios en el cuerpo y la importancia de respetar la diversidad, usando dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Experiencia práctica: dibujo y recorte de diferentes cuerpos y partes, comparando tamaños y formas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar y entender los cambios en el cuerpo y las diferencias culturales? Diálogo guiado.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina quién", donde describen personajes, lugares y seres vivos, usando pistas (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas sobre acciones que podemos tomar ante peligros naturales y cómo colaborar en la comunidad escolar.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una cartelera con acciones preventivas contra fenómenos naturales, usando dibujos y textos cortos.
- Actividad 4: Simulación de una situación de emergencia, promoviendo la autoprotección y solidaridad.
Cierre
- Diálogo en círculo: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro entorno y comunidad? Reflexión y compromiso.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "Mi localidad en mapas", donde los niños recuerdan los puntos cardinales y ubican lugares importantes de su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas rápidas de revisión sobre los contenidos anteriores.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mapa sencillo de la comunidad, señalando puntos importantes y usando puntos cardinales.
- Actividad 4: Juego de roles: narrar historias cortas en las que los personajes interactúan en diferentes lugares del mapa.
Cierre
- Compartir y explicar el mapa realizado, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento cartonero que integra la descripción de personajes, lugares y problemas, con lectura dramatizada (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendí sobre las historias y los mapas?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mini libro cartonero, donde cada niño ilustra y escribe una parte de su historia, incluyendo problema y solución.
- Actividad 4: Presentación de los mini libros en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión conjunta: ¿Qué aprendimos sobre contar historias, describir personajes y lugares? ¿Por qué es importante respetar las diferencias y cuidar nuestro entorno?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Palabras en cadena" con vocabulario relacionado con ecosistemas, cuerpos humanos y comunidades.
- Actividad 2: Preguntas rápidas para activar conocimientos previos sobre los temas.
Desarrollo
- Actividad 3: Observación y clasificación de imágenes o recortes de ecosistemas y cuerpos humanos, identificando relaciones y cambios.
- Actividad 4: Elaboración colectiva de un mural que represente ecosistemas y cuerpos en diferentes etapas.
Cierre
- Diálogo: ¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas y respetar las diferencias en nuestro cuerpo y comunidad? Reflexión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El cuento de la comunidad", donde cada niño comparte una acción que realiza en su comunidad o en la escuela.
- Actividad 2: Preguntas para recordar acciones de prevención en fenómenos naturales.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo con acciones positivas y preventivas en la comunidad escolar.
- Actividad 4: Role-playing: simular una reunión comunitaria para resolver un problema ambiental o social.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su propuesta, promoviendo la expresión oral y la empatía.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué cambiarías?", sobre acciones humanas que afectan el ecosistema y el cuerpo humano.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno y nuestro cuerpo?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una lista de acciones responsables y respetuosas, en pequeños grupos.
- Actividad 4: Presentación colaborativa de las listas y discusión sobre su importancia.
Cierre
- Reflexión: ¿Por qué es importante actuar con responsabilidad en nuestra comunidad y en nuestro cuerpo? Compartir ideas final.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Resumen colectivo del aprendizaje de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas.
- Actividad 2: Revisión de los mapas y libros cartoneros realizados.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de un mural final que integre los mapas, los textos descriptivos y las historias cartoneras.
- Actividad 4: Ensayo de presentación del mural y los libros en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión y agradecimiento por el trabajo en equipo y el aprendizaje compartido.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Mi historia en 3 palabras" para resumir lo aprendido.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas individuales sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final del mural y de los libros cartoneros a toda la clase.
- Actividad 4: Evaluación grupal y autoevaluación mediante una rúbrica sencilla (ver al final).
Cierre
- Celebración del logro con una pequeña exposición y reconocimiento a todos los participantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del producto: Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboró historias con problemas y soluciones claros | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Incluyó descripciones detalladas de personajes y lugares | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Propuso acciones de cuidado y respeto en su historia | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Participó activamente en la creación del libro | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Explicó su historia y mapas con confianza | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|
| Lista de cotejo (observación) | Participación, colaboración, respeto | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Rúbrica sencilla para autoevaluación | Claridad en la descripción, comprensión de textos, respeto por la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Preguntas reflexivas orales | Pensamiento crítico, comprensión de contenidos | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Este proyecto fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto por las diferencias, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral, alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en gru?
- Lista de cotejo (observación). Rúbrica sencilla para autoevaluación. Preguntas reflexivas orales.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
