Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Letras, tierra, arte.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Letras, tierra, arte.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Letras, tierra, arte.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con letras, tierra, arte.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Uso correcto de frases con punto y seguido y orden cronológico. Creatividad en la propuesta del mural y exposición. Reflexión sobre el valor de su comunidad y ecosistemas. Presentación oral clara y respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Letras, tierra, arte.
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Desconocimiento de la riqueza cultural y natural de su propia comunidad.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula, escuela, comunidad
- Metodología(s): Servicios, investigación, comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico, apropiación de las culturas mediante la lectura y la escritura.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: descripción, exposición, creación de poemas y canciones, uso del punto y seguido, orden cronológico, comparación.
- Pensamiento Científico: ecosistemas, operaciones inversas, cuerpos geométricos, medición del tiempo, cuidado del sistema locomotor.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: valoración de ecosistemas, interculturalidad, construcción de paz.
- De lo Humano y lo Comunitario: comunidad, historia local, normas.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con un "Árbol de historias" (cada niño comparte una historia breve sobre su comunidad).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben de su comunidad? (dibujos, mapeo mental).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración del entorno cercano: visitar el patio o jardín escolar para identificar plantas, animales y elementos culturales (relación con ecosistemas locales).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo con imágenes y palabras relacionadas con su comunidad, usando recortes, dibujos y fotografías.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué descubrimos hoy sobre nuestro entorno? ¿Por qué es importante conocerlo? (diálogo guiado y socialización).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de sonidos y palabras del entorno: "El eco de mi comunidad".
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué historia o dato les gustaría aprender sobre su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: entrevistar a familiares o vecinos sobre lugares emblemáticos o personajes históricos locales.
- Actividad 4: Elaboración de un mapa narrativo que explique cómo llegar a un lugar importante, usando orden cronológico y frases con punto y seguido.
Cierre
- Compartir en parejas las historias o datos recabados, resaltando la importancia de la comunidad y su historia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "Palabras mágicas": juego con palabras relacionadas con la comunidad, fomentando comparaciones (algunos, otros, en cambio).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos hace únicos como comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación colectiva de un poema sencillo sobre su comunidad, usando frases cortas y rimas.
- Actividad 4: Presentación del poema en pequeños grupos, usando gestos y entonación.
Cierre
- Reflexión sobre cómo las palabras y poemas nos ayudan a valorar nuestro entorno.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un habitante de mi comunidad", donde los niños representan personajes históricos o culturales locales.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de propuestas para cuidar la comunidad: elaborar carteles con recomendaciones, usando comparación y causa-efecto.
- Actividad 4: Componer una canción o rima sobre el cuidado del medio ambiente local.
Cierre
- Presentación de los carteles y canciones, resaltando acciones responsables.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación de la semana con un juego de memoria visual y verbal: ¿Qué aprendimos de nuestra comunidad?
- Actividad 2: ¿Qué nos gustaría aprender la próxima semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un diario visual: dibujo y breve texto sobre lo aprendido.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición para compartir con otros compañeros o con la comunidad escolar.
Cierre
- Socialización y comentario grupal: ¿Qué nos llevamos de esta semana?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo: crear y narrar un cuento basado en personajes y lugares de la comunidad.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué personajes del cuento representan a personas reales o imaginarias de nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo y descripción de un personaje o lugar del cuento, usando oraciones con punto y seguido.
- Actividad 4: Secuencia de eventos en orden cronológico, ilustrando el cuento.
Cierre
- Presentación del cuento en pequeños grupos, compartiendo las historias creadas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de comparación: ¿Qué es más grande, más pequeño, más bonito en nuestra comunidad? (uso de frases comparativas).
- Actividad 2: ¿Qué cambios positivos podemos proponer para mejorar nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de propuestas en equipo para mejorar algún aspecto de la comunidad, usando frases comparativas y de causa-efecto.
- Actividad 4: Creación de un cartel informativo con recomendaciones para cuidar la comunidad.
Cierre
- Socialización de propuestas y reflexión sobre la importancia de colaborar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video o imágenes de ecosistemas y animales en su comunidad (recursos visuales).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos cuidar a los seres vivos de nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir un pequeña exposición oral sobre cómo mantener el equilibrio ecológico, usando vocabulario técnico y descriptivo.
- Actividad 4: Juego de roles: ser un guardabosques o un científico que protege los ecosistemas locales.
Cierre
- Diálogo grupal: ¿Por qué es importante conservar la naturaleza de nuestra comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de medición: medir objetos del aula y del entorno con reglas y unidades.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos organizar mejor nuestro tiempo para cuidar el ambiente y aprender?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un calendario de actividades para cuidar la comunidad y aprender sobre su historia y naturaleza.
- Actividad 4: Presentar en pequeños grupos el calendario, usando frases en orden cronológico y conectadas con punto y seguido.
Cierre
- Reflexión sobre cómo organizar nuestro tiempo y acciones para contribuir.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con palabras y conceptos aprendidos en la quincena.
- Actividad 2: ¿Qué aprendimos que nos gustó más? ¿Qué podemos mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural final que integre todos los aprendizajes: historia, ecosistemas, cultura, propuestas.
- Actividad 4: Preparación de una exposición oral para compartir con la comunidad escolar o familiar.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión final: ¿Qué valoramos y qué acciones podemos seguir realizando?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué será?
Una exposición comunitaria y un mural colectivo que reflejen lo aprendido sobre su comunidad, sus ecosistemas, historia y cultura. Los niños presentarán un recorrido guiado, explicando los diferentes aspectos y proponiendo acciones para su cuidado y valoración.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ||||
| Uso correcto de frases con punto y seguido y orden cronológico | ||||
| Creatividad en la propuesta del mural y exposición | ||||
| Reflexión sobre el valor de su comunidad y ecosistemas | ||||
| Presentación oral clara y respetuosa |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades grupales y exposiciones.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso del lenguaje y creatividad.
- Rúbricas sencillas: para valorar el producto final, la exposición oral y la colaboración.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día para promover el pensamiento crítico y la autoevaluación.
Este proyecto fomenta la apropiación cultural, el pensamiento crítico y la colaboración, partiendo del reconocimiento y valoración de su entorno cercano, promoviendo acciones responsables a nivel comunitario y ambiental.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Uso correcto de frases con punto y seguido y orden cronológico. Creatividad en la propuest?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
