Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El jardín del sol
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del sol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El jardín del sol» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el jardín del sol. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración con modelos, diálogo y reflexión. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será "El ciclo de la Tierra, la Luna y el Sol" — Una maqueta interactiva y un póster explicativo que representan los movimientos de rotación y traslación, las fases lunares, y cómo estos fenómenos afectan nuestro día y nuestras estaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración con modelos, diálogo y reflexión.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
"El ciclo de la Tierra, la Luna y el Sol" — Una maqueta interactiva y un póster explicativo que representan los movimientos de rotación y traslación, las fases lunares, y cómo estos fenómenos afectan nuestro día y nuestras estaciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación directa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El jardín del sol
- Asunto o Problema: Comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y su influencia en el día, noche, estaciones del año, y en la aparición, ocultamiento del sol y fases de la luna.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Escuela
- Metodología: Investigación activa, exploración con modelos, diálogo y reflexión.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral y resolución de problemas.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades.
- Representación de movimientos de rotación y traslación.
- Relación entre movimientos y fenómenos naturales como el día, noche, estaciones y fases lunares.
- Aportaciones culturales sobre estos movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas "¿Qué sabemos sobre el sol, la luna y la Tierra?" para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Juego de reconocimiento visual con imágenes de la Tierra, la Luna y el Sol, y una breve discusión sobre sus movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación con un video animado que ilustra los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus efectos en el día y la noche (recursos visuales).
- Actividad 4: Construcción de un modelo simple con una pelota y una linterna para representar la rotación de la Tierra y la incidencia de la luz solar.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante entender estos movimientos? Compartimos en parejas.
Martes
Inicio
- Recapitulación rápida con mapa mental en pizarra sobre los movimientos de la Tierra y la Luna.
Desarrollo
- Actividad 1: Juego manipulativo con maquetas (modelos de la Tierra y la Luna) para explorar sus movimientos: rotación y traslación.
- Actividad 2: Registro gráfico en cuadernos con dibujos de cómo la Tierra gira sobre su eje y da vueltas alrededor del Sol.
Cierre
- Cuestionario oral: ¿Qué sucede cuando la Tierra gira? ¿Y cuando se mueve alrededor del Sol?
Miércoles
Inicio
- Dinámica: "La rueda del tiempo", en la que los niños simulan el movimiento de rotación de la Tierra con una pelota y una linterna.
Desarrollo
- Actividad 3: Representación teatral donde los niños actúan como el Sol, la Tierra y la Luna para entender cómo se producen las fases lunares.
- Actividad 4: Elaboración de un calendario de estaciones del año usando imágenes y ejemplos culturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Debate breve: ¿Por qué hay diferentes estaciones? ¿Cómo afecta el movimiento de la Tierra?
Jueves
Inicio
- Caza del tesoro: Buscar en imágenes y libros ilustrados ejemplos de cómo cambian los días y noches en diferentes partes del mundo.
Desarrollo
- Actividad 5: Crear un modelo en plastilina o cartón que represente el movimiento de la Luna y sus fases.
- Actividad 6: Observación y registro de fases lunares en un cuaderno de campo, usando fotos o dibujos.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué nos dice la Luna sobre los movimientos de la Tierra? ¿Por qué las fases son importantes?
Viernes
Inicio
- Narración creativa: "El viaje de la Luna y el Sol", donde los niños relatan en voz alta lo que han aprendido.
Desarrollo
- Actividad 7: Elaboración de un mural colectivo que represente los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y sus efectos en la vida cotidiana.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión en círculo: ¿Qué nos enseñan estos movimientos? ¿Cómo podemos cuidarlos?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con tarjetas que muestran diferentes movimientos y fenómenos naturales.
Desarrollo
- Actividad 8: Investigación guiada: Los niños indagan sobre cómo diferentes culturas explican los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra, y comparten sus hallazgos en pequeños grupos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aportaciones culturales conocimos? ¿Qué nos sorprendió?
Martes
Inicio
- Dinámica de atención: "El reloj del día y la noche", en la que los niños simulan el movimiento del sol en diferentes horarios.
Desarrollo
- Actividad 9: Crear una línea del tiempo en el pizarrón con los cambios en el día, noche y estaciones a lo largo del año, usando dibujos y etiquetas.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos observar estos cambios en nuestra comunidad?
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre los movimientos de la Tierra y la Luna para activar memoria y motivar.
Desarrollo
- Actividad 10: Juego de roles: cada niño representa un movimiento (rotación, traslación, fases lunares) en una dramatización grupal.
Cierre
- Discusión: ¿Qué movimientos son más fáciles de entender? ¿Qué nos gustaría aprender más?
Jueves
Inicio
- Observación con instrumentos sencillos (binoculares, linternas) para explorar cómo la luz y la sombra se relacionan con los movimientos.
Desarrollo
- Actividad 11: Elaborar un modelo de un reloj solar con materiales reciclados y explicarlo a la clase.
Cierre
- Pregunta abierta: ¿Cómo usamos el sol para saber la hora en diferentes culturas?
Viernes
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de imágenes de movimientos y fenómenos.
Desarrollo
- Actividad 12: Preparar y presentar una pequeña exposición sobre lo aprendido, usando dibujos, modelos y relatos.
Cierre
- Evaluación oral y escrita: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos quedó más claro? ¿Qué nos gustaría explorar más?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del Producto:
"El ciclo de la Tierra, la Luna y el Sol" — Una maqueta interactiva y un póster explicativo que representan los movimientos de rotación y traslación, las fases lunares, y cómo estos fenómenos afectan nuestro día y nuestras estaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Representa los movimientos con modelos claros y precisos | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Explica en sus palabras cómo se producen los fenómenos | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Incluye datos culturales y explicaciones sobre las aportaciones culturales | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Participa activamente en las actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Observación directa | Seguimiento diario del interés, participación y comprensión | Lista de cotejo | Participación, comprensión, actitud |
| Rúbrica sencilla | Evaluación de modelos, representaciones orales y escritos | Rúbrica de 3 niveles | Claridad, creatividad, precisión |
| Preguntas reflexivas | Preguntas orales y escritas sobre los movimientos y fenómenos | Lista de preguntas | Comprensión del contenido, pensamiento crítico |
| Autoevaluación | Los niños reflejan su aprendizaje mediante preguntas guiadas | Cuaderno de reflexiones | Autonomía, reconocimiento de logros y dificultades |
Este proyecto busca que los niños comprendan, representen y valoren los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, en un proceso activo, creativo y culturalmente enriquecido, desde una perspectiva crítica y colaborativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- "El ciclo de la Tierra, la Luna y el Sol" — Una maqueta interactiva y un póster explicativo que representan los movimientos de ?
- Observación directa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración con modelos, diálogo y reflexión. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
