Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Diálogo para tomar acuerdos y expresar puntos de vista.
• Producción y comprensión de textos expositivos (problema-solución, comparación, causa-efecto, enumeración).
• Entrevistas a miembros de la comunidad para conocer sus prácticas alimenticias (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Lenguajes (PDA):

• Uso de formatos para organizar información.
• Elaboración de cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas para recopilar datos sobre alimentación local.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales, decisiones que favorecen la salud, economía familiar.
• Estudio y representación de fracciones (mediciones y repartos).
• Recolección y organización de datos en tablas y pictogramas.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

• Propone acciones para una alimentación saludable: consumo de alimentos naturales, locales y de temporada, moderación en grasas, azúcares y sal, consumo de agua potable.
• Reconoce diferentes necesidades alimenticias según edad y actividad.
• Representa fracciones en mediciones y repartos con apoyo de materiales concretos.
• Realiza comparaciones y expresiones aditivas de fracciones.
• Organiza datos en tablas y pictogramas para responder preguntas de interés.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Hábitos saludables para el bienestar de todos.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Distingue alimentos saludables y no saludables para promover una alimentación equilibrada.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida y motivación. Cada niño comparte cuál es su fruta o alimento saludable favorito, usando una “rueda de alimentos” visual (material manipulable).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Qué sabemos sobre alimentos saludables y no saludables?” y registrar ideas en una pizarra o cartel.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración y registro de alimentos locales. En equipos, los niños investigan en imágenes, libros o con miembros de la comunidad (padres, abuelos) sobre alimentos tradicionales locales, usando cuestionarios sencillos elaborados por ellos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: Clasificación de alimentos en el Plato del Bien Comer. Con recortes, dibujos o alimentos reales, los niños distribuyen en un mural los alimentos en los grupos: frutas y verduras, cereales, proteínas. Analizan por qué son saludables o no.
• Actividad 5: Reflexión grupal. Discutir por qué es importante comer de todos los grupos alimenticios y cómo eso ayuda a nuestra salud.

Cierre:

• Compartir en plenaria qué alimentos les gustaría incluir en su próxima comida saludable.
• Preguntas para autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué me gustaría explorar más?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica rápida: “El plato gigante” con tarjetas de alimentos, niños eligen y colocan en el lugar correcto del plato para reforzar el conocimiento del Plato del Bien Comer.
• Actividad 2: Revisión de la actividad anterior. Preguntas abiertas: “¿Por qué algunos alimentos son mejores que otros?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de cuestionarios. En grupos, diseñan preguntas abiertas y cerradas para entrevistar a familiares o miembros de la comunidad sobre sus hábitos alimenticios.
• Actividad 4: Realización de entrevistas y registro de respuestas.
• Actividad 5: Organización de datos. Los niños clasifican las respuestas en tablas y gráficos sencillos, interpretando los datos sobre prácticas alimenticias (Fuente: Proyectos de Aula).

Cierre:

• Presentación breve de los resultados en grupos.
• Reflexión: ¿Qué aprendimos de las entrevistas? ¿Qué hábitos saludables descubrimos en nuestra comunidad?
• Preguntas para autoevaluación: ¿Qué hice bien? ¿Qué puedo mejorar?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de comparación: Dos alimentos, los niños dicen cuál creen que tiene más o menos azúcar, sal o grasas, usando signos > < =.
• Actividad 2: Recapitulación. ¿Qué alimentos son más saludables y por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Aprendizaje práctico. Reparto de alimentos reales o visuales para medir y dividir en fracciones (medios, cuartos, octavos). Se trabajan conceptos de fracciones en situaciones concretas (Fuente: Proyectos de Aula).
• Actividad 4: Representación gráfica. Dibujar en carteles la repartición de alimentos en fracciones y compararlos.
• Actividad 5: Simulación de recetas. Usando materiales manipulables, simulan preparar una barra nutritiva, asignando cantidades en fracciones.

Cierre:

• Discusión en grupo: ¿Qué fracciones usamos y qué representan?
• Preguntas para autoevaluación: ¿Qué entendí sobre las fracciones? ¿Qué fue fácil o difícil?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Los niños representan a un “experto en alimentación saludable” que responde preguntas de sus compañeros.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. ¿Por qué es importante comer de manera equilibrada?

Desarrollo:

• Actividad 3: Organización de datos. Con apoyo de pictogramas, los niños representan los alimentos que prefieren en diferentes grupos.
• Actividad 4: Simulación de decisiones alimenticias. Con fichas, los niños eligen qué alimentos llevarían a una comida en familia, justificando sus elecciones según el Plato del Bien Comer.
• Actividad 5: Reflexión grupal. ¿Qué decisiones nos ayudan a estar sanos?

Cierre:

• Compartir las decisiones tomadas y sus razones.
• Preguntas para autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la elección de alimentos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de la semana con un juego de preguntas rápidas sobre lo aprendido.
• Actividad 2: Activación de conocimientos previos: ¿Qué alimentos saludables y no saludables conocemos? (con imágenes y palabras)

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto Final. En equipos, elaboran una “barra nutritiva” sencilla con ingredientes saludables (ej. avena, miel, fruta seca).
• Actividad 4: Presentación del producto. Cada equipo explica por qué eligió esos ingredientes y cómo contribuyen a una alimentación saludable.

Cierre:

• Exhibición de las barras nutritivas y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre alimentos saludables?
• Evaluación rápida: ¿Qué me llevo de esta semana? ¿Qué cambiaría para mejorar?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto Final:
Cada equipo elaborará una barra nutritiva saludable, acompañada de un cartel explicativo que describa los ingredientes, los beneficios para la salud y cómo contribuyen al Plato del Bien Comer. Además, harán una presentación oral, exponiendo sus decisiones.

Criterios de Evaluación:

Evidencia: Producto físico (barra nutritiva y cartel) y presentación oral.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de listas de cotejo para observar participación en actividades grupales y debates.
• Rúbricas sencillas para evaluar comprensión de fracciones, organización de datos y decisiones sobre alimentación.
• Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluación mediante portafolio con dibujos, notas y reflexiones.
• Coevaluación en equipo valorando colaboración, respeto y participación activa.

Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo habilidades sociales y científicas en niños de tercer grado.